微課在中職《學前教育學》教學中的應用研究

姚燕芬

一、引言

廣東省佛山市教育信息中心主任胡鐵生老師在2010年正式提出“微課”的概念，成為微課的創始人，而后在佛山市舉辦了微課比賽。在佛山市的帶動下，微課教學在全國各地引起了相當大的反響，這也加快了微課在教育界的發展。在2012年9月，教育部管理信息中心根據教育界的需求主辦了第一屆中國微課大賽，這次的大賽影響甚廣，研究者們開始對微課有了快速地探索。2013年，“鳳凰微課”正式推出，開發方是華南師范大學與鳳凰衛視集團，它是非營利性網站，且內容涵蓋了各個領域。第一屆全國高校微課大賽的順利舉行，標志著一種新的學習教育資源——微課，正在逐漸受到國內的廣泛關注與重視。微課的英文名稱為“Micro-lecture”，國內除了將其翻譯為“微課”，還有“微型課程”“微課程”等不同的中文譯法。

在我國，研究者們對微課的研究逐漸深入，關于“微課”的概念研究也非常多。廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師認為，“微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合；微課的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用‘生態環境”。華南師范大學焦建利教授認為：“微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。”上海師范大學的黎加厚教授認為“微課”或稱“微課程”，是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。從中可以看出，微課的概念是非常廣泛的，但是萬變不離其宗，微課的概念中包含三個信息：針對某一明確的教學目標而開展的教學活動，或者說針對某個教學環節而展開的教學活動；它的載體為短小精悍的教學視頻，一般為0～10分鐘為主；其目的在于培養學生的自主學習能力。

二、微課在中職《學前教育學》教學中的應用現狀

通過查閱文獻資料、調研等情況發現，微課在中職《學前教育學》教學中的應用現狀并不樂觀。首先，從教師層面來講，對微課的使用次數少，沒有充分地發揮出微課的作用。微課雖在全國各地得到廣泛推廣，但是在具體的教學實踐環節中其使用的頻率依然低下。產生這種現象的原因非常多。如有些教師一如既往地習慣采用傳統的教學模式，或者采用多媒體課件的教學模式，這種教學模式輕車熟路。使用微課進行授課，很多教師感覺很麻煩，不熟練如何操作。另外，微課的錄制工作耗時耗力、搜索微課資源不方便等因素也是造成很多教師對微課的使用頻率低下的又一原因。其次，從學生的視角來說，微課對學生是比較陌生的。中職幼師專業的教師在課堂上使用微課的頻率非常低，中職幼師專業的學生由于沒有優質的網絡教學資源途徑，也不知道如何有效地使用微課。最后，從學校的角度來講，雖然學校會安排一些教師參加微課的培訓，但是并不是所有的教師都能夠參加，也并不是參加培訓的教師就能夠掌握微課的相關技能和理論。微課在中職《學前教育學》教學的現狀不容樂觀，從教師、學生、學校三個方面總結了其不容樂觀的三種現狀，并對其進行了深刻的分析。

三、中職《學前教育學》微課的教學實踐

據調查顯示，大部分教師認為在傳統課堂中引入微課教學，能夠提高教學質量，提高學生的學習效果，如何在課堂中將微課的實用性發揮出來，是當前研究者的又一熱點話題。根據以往的微課與傳統課堂相結合的教學，如何讓微課與專業課程相結合，筆者將通過以下一個教學案例來展示。

案例：課題：西方著名幼兒教育家——夸美紐斯

1.教學內容說明、教學目標與重難點

（1）教學內容說明

夸美紐斯的教育思想對幼兒教育的產生和發展有著重要的影響，是本課程的基礎，也是一個重點，由于這節課的知識點比較多，屬于講授類的新課，適合使用任務驅動教學法，引導學生通過小組協作、閱讀材料、協商交流完成任務，在教學中使用微課資源，引導學生進行自主學習，培養學生的自學能力。

（2）教學目標

知識與技能目標：理解夸美紐斯對幼兒教育提出的看法和觀點。

過程與方法目標：能在微課的啟發下自主探索下一章節的內容。

情感態度與價值觀目標：樹立正確的幼兒教育觀念。

（3）教學重點與難點

教學重點：掌握教育家夸美紐斯對幼兒教育提出的思想觀念。

教學難點：掌握教育家夸美紐斯的教育思想。

2.微課的設計與制作

本節內容涉及制作了一個微課，主要是使用錄屏軟件CS進行錄制合成。

4.教學效果評價

在這一章節中使用微課，可以比較輕松地解決本節的重難點，在課余時間還可以幫助學生反復理解、練習，學生學習該理論知識時注意力集中，對視頻特別感興趣，收到了很好的教學效果，微課的制作水平還有待進一步提高。

四、總結

經過大半個學期的使用微課學習的教學經驗，學生在學習成績、學習態度和學習興趣等方面都有明顯提高，說明微課在《學前教育學》教學中的應用是有效的。這原因主要是因為：微課能夠在短時間內具體講解本學科的知識點利于學生反復學習、交流；中職生的學習基礎比較薄弱，而微課的應用恰好滿足了中職生的個性化需求，能夠讓中職生依據自身的學習特點來學習，也可以讓中職生能夠隨時隨地主動地進行學習，提高了學生參與學習的主動性和學習的興趣；微課教學資源的應用具有靈活的特點，學生可以根據自己的學習需求進行靈活選用。

責任編輯 何麗華