職業教育中AutoCAD學徒制教學研究

徐百盛

AutoCAD是美國Autodesk（歐特克）公司研發的計算機輔助設計軟件，能夠進行二維制圖、圖形編輯和三維繪圖，可以通過交互菜單或命令行方式進行各種操作，被廣泛應用于機械制造、汽車設計、建筑工程、電子行業和服裝加工等領域。非計算機專業的工程人員可以很快上手，通過在實踐過程中不斷摸索更好地掌握它的各種應用和二次開發，從而提高自身的技術水平。目前，我校為了適應高職教學改革，在AutoCAD教學過程中引入現代學徒制教學方法，使學生在就業時能夠多一份實用技能保障。本文從以下方面開展論述，通過AutoCAD學徒制教學實踐研究，以期獲得較好的教學效果。

一、傳統教學模式存在的問題

在傳統中職教學模式中，課堂中有較大一部分課時都用于理論講解，而忽略培養學生的一些必備技能，這就導致他們在走上工作崗位后比較擅長理論卻實踐經驗不足，這不符合中職教育培養一線技能人才的初衷。學生在學習過程中社會實踐經驗較少，加之實習過程流于形式化、程序化，導致他們不了解社會所需的人才技能種類而出現學習興趣低、學習目的性不明確的困境，這就需要學校和教師進行課程改革，提升學生的動手實踐能力。在此背景下，我校引入了現代學徒制教學，以期提高學生的整體素質，讓他們更好地適應社會發展的趨勢。

二、現代學徒制的理論基礎

（一）雙元學徒制

學徒制在工廠由來已久，即老師傅以一對一的方式帶領徒弟開展實戰操作，使其在領悟并學會師傅的專業技能的基礎上具備獨立的設備操作能力，因此，傳統學徒制效率較低。現代職業教育中引入現代學徒制進行教學，即學生具有雙重導師，以企業（行業）為主體，職業院校為基礎，校企雙方分工合作、以“學校課堂教育+崗位師帶徒技能培訓”相結合為主要方式，將理論與實踐相結合，實現職業與專業、崗位與課程的完全對接和融合，并將職業技術與職業精神貫穿于育人全過程。

（二）改變傳統學徒觀

目前，職業院校的很多教師缺乏行業的實踐經驗，更不要說是行業的成功者。教師要想成為真正的“師傅”，就需要將專業技能與行業實踐相結合，要具備較高的實戰水平，才能夠培養出合格的學生。現代學徒制是將生產與教學相結合，核心在于學生的生產活動而非老師的教學活動，教學方式為理論-實踐-理論-實踐，在理論學習的基礎上開展實踐活動，因此，學生在實踐活動中會有成就感。同時，針對專業技能人才教師缺失的情況，學校可以在社會中招募一些兼職教育人員。其中，學校只負責提供場地和相關教學設備，兼職人員負責教授專業技能，教師負責教授專業理論知識，從而最大限度地利用現有教學資源，還可以重點培訓學校的骨干教師，使其學習完成后成為學校的戰略儲備人才。

三、學徒制教學模式的優點

現代學徒制教學模式具有以下優點：

（一）能夠開展針對性的教學

職業教育的目的是為了培養具有較強專業技能的學生，要求他們具有很強的實際操作能力，但是每個人的學習和理解能力都不相同。因此，大班教學時學生不能完全理解教師所講的內容，更不要說徹底掌握操作技能。但是，在現代學徒制教學中允許有一名師傅進行技能指導，這就大大提高了他們的動手能力。例如，在進行電子工廠實習時，學生需要對電焊、電子設備有足夠的了解，筆者不能一一指導學生。工廠為每個學生都配備了相應的師傅，帶領他們進行生產實習，筆者也會針對一些學生出現的共性問題給他們提出改正意見，這樣也更有利于其順利成長。

（二）將實際經驗融入教學中

在日常生產教學中，現場師傅可以將實際教學經驗融入教學過程，幫助學生快速掌握勞動技巧，使其盡快完成從學生到勞動者的身份過渡，從而縮短培訓和適應時間，最終提升生產效率和學生的動手能力。在實際生產中，學生可能隨時會遇到問題，如果是沒有涉及理論的領域，實踐的經驗就顯得非常重要。例如，電子電工也是一個需要實際操作的工種，需要學生能夠看懂圖紙，而圖紙的繪制是由AutoCAD完成的，因此，在學生遇到困難的時候，就需要老師傅帶領他們繪制圖紙并且完成相關的操作，這更有利于提升他們的動手實踐能力。

四、現代學徒制在AutoCAD教學中的具體應用

經過幾年的實踐，現代學徒制教學在AutoCAD教學中進行應用，筆者發現以下幾種方式能夠幫助學生快速掌握AutoCAD的相關知識。

（一）認真進行備課，挖掘教學資源

要上好一節課，教師要進行大量的課程準備工作，只有教材的內容是遠遠不夠的，需要深挖其他教學資源，重組教材的相關內容，從而提升學生學習的參與度，幫助他們盡快掌握教材內容。學生通過課外教學資源能夠擴展自己的視野，提升課堂學習的興趣，提高課堂參與度，通過學習課外教學資源能夠有效地開拓思維，從而達到較好的學習效果。教師通過分析學生的學情能夠了解學生的實際情況，開展針對性的備課，最終在講課中能夠熟練把握講課進度，在授課過程中做到有的放矢。

例如，在上機實驗環節中，筆者為學生講授螺母的畫法后，又為他們布置了壓蓋和矩形齒花鍵套的畫圖任務，這部分的教學目標為掌握塊的插入、屬性塊的編輯和塊屬性管理器命令，理解圖的繪制思路，具備繪制簡單圖紙的能力。壓蓋的畫法如下，進行基礎設置→繪制圖框和標題欄→繪圖、投影→比例11→標注尺寸，沉孔、快速引線、標注編輯（如φ120）→技術要求（特殊符號、圖號、中英文、公差、圖塊等）。法蘭盤的畫法如下，進行基礎設置→繪制圖框和標題欄→繪圖、投影（倒角投影）→比例12→標注尺寸，多行文字、標注編輯（如1.5xφ110）→技術要求（特殊符號、圖號、中英文、公差、圖塊等）。在課程講授過程中，筆者會帶領學生先開展上機訓練，然后由工廠方面師傅帶入實物來讓他們具體了解，這樣的教學過程使得其對相關圖紙理解得更加深刻，從而提升了他們學習的積極性，維持了其學習的熱情。

（二）精心組織教學，活躍課堂氣氛

在課堂教學過程中，教師應當營造良好的課堂互動氛圍，提升學生學習CAD知識的興趣。在課堂自學環節，筆者會選出6名組織和動手能力較為出色的學生，先培訓他們，然后由其再指導其余學生進行學習。這種“學生當老師”的方法，能夠通過以點帶面的方式帶動其余同學進步，使每個人都有所成就，最終在平等的氣氛中共同提升學習水平。

例如，在“機械的圖紙”這一節的教學過程中，筆者先為學生講解機械制統一標準，圖幅、標題欄與會簽欄、線型、字體、比例和尺寸標注等規定，然后再講解機械制圖中常用符號的基本規定，定位軸線編號、中心線、虛實線、點畫線、粗糙度符號、剖面、斷面的剖切符號、索引符號和詳圖符號等，然后為各位同學布置軸、法蘭等繪圖模板。在這一節的上機實驗中，筆者先為學生演示了機械平面圖的有關規定和畫法特點，繪制平面圖的步驟，以及其中的繪制實例。同時，筆者選取的學習能力較強的學生就能充分發揮“師傅”的作用，在自己聽懂課程的基礎上來指導其他同學開展實訓活動，幫助他們順利地掌握課堂內容，從而提升學習效率。這樣的教學方式，不僅能夠融洽學生之間的感情，同時還能增強班級的凝聚力。

（三）開展技能競賽，提高專業能力

技能競賽是對學習成果的一次檢閱，因此，學校和教師應當重視技能競賽的備戰工作。在平時學習中，教師應當制定行之有效的計劃，有計劃必須有行之有效的內容，避免學生培訓的隨意性，從而保證培訓的科學性。學生通過有目的、有方向地進行培訓，就能提高自己參賽時的心理素質和隨機應變的能力。在技能競賽準備過程中，課外導師也可以參與其中，指導學生開展實踐，增加他們的實戰經驗，從而提升實踐動手能力。

例如，在“CAD制圖杯”技能大賽的備戰中，學校進行了精心組織，筆者負責競賽準備工作，邀請課外導師一起進行準備活動。筆者組織了兩次模擬競賽活動，提升學生在比賽中的心理穩定狀態和比賽經驗，同時內化所學知識，讓他們有更大的空間去進行自我展示、自我挑戰，幫助他們增強對專業知識的理解和綜合運用程度，同時還能證明學生的自身能力和價值。訓練的過程是艱苦的、難忘的，在備戰過程中，筆者和課外導師還鼓勵中間遇到困難的學生，與他們共同尋找失敗的原因，共同體味成功的樂趣，最終競賽取得了很不錯的成績。通過備戰的過程，筆者加強了與學生間的關系，幫助他們順利地提高了自身的專業技能，有效地鍛煉了其心理素質，使得每位學生都能從中得到一些成功的經驗。

五、現代學徒制在教學中遇到的問題

當然，我們需要注意現代學徒制在應用方面還存在一些問題，例如：（1）學校和企業的側重點不同，學校側重于教會學生職業技能，培養他們成為合格的專業人才，企業則是利潤第一，加班情況有時候比較嚴重，不利于學生身體的健康；（2）學生心理狀態會有起伏，會認為自己是讀中職，而不是當工人，這時候就需要教師及時開展疏通、交流工作，幫助他們理性看待實習問題；（3）學生的實習效果不能滿足企業的要求，企業需要定時、定量地高質量完成生產任務，會出現工作強度高的情況，學生身體沒有完全發育，導致實習效果不能夠完全滿足企業要求。在此背景下，校企雙方在尋找合作伙伴時要考查下對方的能力，從而避免日后出現不和諧的情況。

總之，現代學徒制是新生事物，既不同于傳統的學徒制，也不同于舊有的職業教育模式。廣大教師應當邊實踐、邊摸索，完善現代學徒制模式，培養出更多高技能的大國工匠。

責任編輯 朱守鋰