淺談如何在科學教學中實現評價的多元化

胡爍瑛

摘 要：有效的課堂需要有效的評價?！冻踔锌茖W課程標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）中明確指出，要從提高每一位學生的科學素養出發，建立評價主體多元、評價內容全面、評價方式多樣的與科學課程相配套的評價體系。初中科學課程是以提高學生科學素養為宗旨的，而科學素養的包含很多方面的內容，所以新課程的實施要求科學課程評價的多元化，本文結合教學實踐，從評價的主體、內容和形式等方面來展開論述。

關鍵詞：教學評價 多元化 評價量表

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-02

教學評價對科學課程的實施不但起著導向作用，而且還具有質量監控的作用。一方面，通過評價可以讓學生更加明確自己的學習目標，使學生看到自己的進步和不足，激勵學生并促使他們更有效地學習，同時使學生感受到老師和家長對他們進步的關注；另一方面，通過評價能讓教師更加了解學生的學習水平和需求，幫助教師發現自己教學中的優勢和不足，及時調整自己的教學方式和策略?？茖W課程的評價有多方面的目的和功能，因此也對課程評價本身提出了多元化的要求。

一、評價主體多元化

1.重視教師靈活評價

傳統教學模式中，教師是評價的唯一主體，在評價中擔任標準的制定者和裁判者的身份。新課程要求課程評價多元化，這將會是已經工作多年的教師所要面臨的全新挑戰，但并不等于放棄教師評價，相反地新課程將教師的評價標準又提高到一個新的標準。

首先，在新課程標準實施中，教師所要面對不是一個人，而是全面所有的同學，這其中既包括優等生還包括差生，這些豆漿成為教師的評價對象。教師在平時的教學中，要努力發現每一個學生的優點和不足，適時地給予恰當的、積極正面的評價。例如，在平時的課堂教學中，可以根據學生的層次，設置難度不同的問題，讓每一位學生都能獲得表現的機會。

例如：在進行“伏安法測電阻”的教學時，我設置了如下一些問題：

（1）根據歐姆定律的表達式I=U/R，你能得出一種求電阻的方法嗎？

（2）你能不能根據上面的做法設計一種測量電阻的方法呢？

（3）應用你設計的方法需要哪些器材呢？這些器材各有什么用途？

（4）采用什么樣的電路來進行測量呢？

以上問題在設置上非常巧妙，由淺入深，層層遞進，層次較低的同學能解決第（1）（2）兩個問題，然后再讓層次較好的同學解決后兩個問題，并讓相同層次的同學進行評價和修正。同時可以進一步發散學生思維，增強每個學生的學習動力，從而提升整體學習效果。

其次，新課程要求教師評價要從兩方面加強，既要重視學習結果的評價，同時也要加強對學習過程的重視程度。以往的科學教學評價，更注重的是平時的各種測試，也就是評價學習的結果，而新課程要求教師轉變觀念，在提升學生的學習的同時要加強對日常每個過程的重視程度，比如一次精彩的發言，一個獨到的見解，一次勇敢的嘗試，一次進步的努力，教師都要給予適時的鼓勵或者指正，從而激勵與引導學生更好的成長與學習，并逐漸養成積極的情感、態度和價值觀，更好的認識自我，增強學習的自信心。

在新課程中，還要求教師在對學生學習結果與學習過程的評價的方式靈活、多變。比如對于學生的良好表現，我們不僅可以用語言進行直接的口頭評價，換可以通過眼神給予鼓勵，或者肯定的點頭，或者是輕拍肩膀等身體語言告訴學生你對他表現的認同和肯定。

教師根據學生個體的差異、評價內容的不同，靈活多樣地選擇評價的形式和載體，及時對學生的學習過程和結果給予積極、正向的評價，對于出現的李潔錯誤以及不準確時，要及時指正，從而給學生持續的學習動力，增加學習興趣，增強學習動力，提升教學效果。

2.鼓勵生生互動評價

新課程標準明確提出要建立評價主體多元化的科學課程評價體系，因此在完善教師評價的同時，也要鼓勵學生開展合作和互動評價。通過合作學生相互之間進行積極的評價，在此過程中評價者與被評價者之間的關系是友好、平等的，易于營造積極、民主的氛圍，讓被評價者愉快地接納和認同評價的結果，從而使評價者和被評價者都能在這種互動的評價中得到不斷的發展，促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。

例如：在進行“洋蔥表皮細胞臨時裝片的制作和觀察”的實驗教學時，我將學生分成兩人一組，明確其中一位同學進行操作，另一位同學進行觀察并指出操作錯誤和不足之處，然后在互換位置。之后選取其中某小組的代表對實驗中常出現的錯誤進行總結。

通過在學生互相評價、互相幫助、積極總結中展開的教學活動，不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以吸引學生深入了解，提升教學效果。

3.完善學生自我評價

自我評價是學生對自我學習的一種激勵和反饋，可以有效促進學生的自我完善。初中學生自我評價能力一般落后于評價別人的能力，開始學生不知道怎樣評價自己，因此，需要教師進行適時的引導。教師可根據學生一定時間內的表現，給出適當的評語，評語中充滿鼓勵和表揚，同時指出學生的不足和努力方向。這比冷冰冰的等級和分數更能讓學生接受，也能讓學生更加清楚地認識到自己的科學學習狀況，并及時調整學習策略。

評價項目評價內容自評結果12345學習動機（10分）有發奮學好科學的信心有主動探究、發問的興趣和熱情學習習慣（15分）認真聽講主動參與課堂活動能傾聽他人的意見問題解決（10分）積極思考問題遇到難題不放棄情感態度（15分）敢于舉手發言會互相協作善于發現科學問題總分（50分）

對于平時課堂教學中進行的學習活動，也可以制定相應的評價量表，指導學生自評。如：

評價項目評價內容自我評價12345對所承擔任務的完成情況（10分）接受任務的態度完成任務的態度實踐活動（10分）多角度設計方案實驗能力合作品質（15分）互相幫助傾聽和接受別人的正確意見積極思考，發表意見學習評價（10分）主觀努力知識掌握程度情感心理（5分）在活動能自信、平等、寬容總分（50分）

通過評價量表的使用，學生明確了自己完成這個任務的水平，知道了自己那些方面還有需要改進的地方，讓學生學會自我成長和發展。

經過一段時間的評價訓練之后，還可以引導學生自己制定評價量表，讓學生選擇自己的發展方向和程度。在學生自我評價的過程中，學習目標更明確，更具體和全面，學生自我評價能力不斷提高。學生評價中既關注了學習的過程，也關注了學習的結果，既知道了自己的優勢，也清楚了自己的不足，這更有利于學生完善自我，改進學習方式和方法。

4.發動家長參與評價

現在的家長們越來越關心孩子的學習，但是我們也發現家長通常只關心孩子的分數和名次，而不知道如何全面關心和指導孩子的成長。因此我在的教學活動中增加了家長評價的環節，收效明顯。

例如：在進行《科學（八年級下）》第一章 “水的利用和保護”部分內容教學時，安排學生進行“自制簡易凈水器”活動，我將學生要進行的活動題目、評價的標準制定成表格，讓學生帶回家，然后在家長的幫助下完成實驗，最后將家長填好的評價表帶回學校。家長評價表如下：

評 價 內 容評 價 標 準1、你的孩子是否同你們討論過他的實驗內容□經常 □很少 □不討論2、你的孩子對所進行的實驗是否感興趣□很感興趣 □一般 □不感興趣3、你的孩子實驗過程中的態度□認真 □較認真 □一般 □不認真4、你對孩子在實驗中的收獲有什么看法□收獲顯著 □一般 □較少5、從你孩子參加活動后，各方面有沒有進步□進步大 □有進步 □基本沒進步

通過活動，增強了家長對學生學習的關注度，評價表中設定的項目能幫助家長明確評價標準，找出學生存在的不足，幫助學生一起解決。在活動中，家長和孩子增進了交流，對教學效果的促進明顯。

二、評價內容多元化

1.對科學探究的評價

重點是學生在科學學習活動中表現出來的探究能力和對科學探究的理解。具體的評價目標可概括為提出科學問題、猜想和預測、制定計劃、獲取事實與證據、解釋與評價、合作與交流等六個方面。

如下面一個考題：

為研究香煙煙霧對小金魚的影響，小明進行了如下實驗。①取兩個大燒杯，分別倒入600毫升的清水。②用注射器將收集到的二支香煙煙霧注射到1號燒杯中，用同樣方法將紙卷的煙霧注入2號燒杯中。③在兩個燒杯中，同時放入生長狀況基本相同的小金魚各一條，并開始觀察和記錄金魚的運動狀態。實驗記錄如表：

3分鐘5分鐘10分鐘60分鐘90分鐘1號向水面游略有不安有時失去平衡經常失去平衡活動減少死亡2號活動正?；顒诱；顒虞^為正常活動較為正?；顒虞^為正常

根據實驗回答：

（1）實驗中2號組的作用是 ；

（2）評價交流時，有同學提出一條金魚數量太少，你認為是否正確，理由是 ；

（3）本實驗的結論是 ；

（4）通過本實驗的探究，請你提出一條有關勸阻吸煙的廣告 。

這個題目的編制就是通過具體的情境設置，就著重考查學生對實驗方案的評價與解釋。

另外對于某一學習階段，教師要制定一個學期、一個學年或者整個初中階段的對學生科學探究的評價計劃，每一階段的評價重點有所側重。

2.對科學知識和技能的評價

知識與技能的評價貫穿于科學學習的整個過程中，在對學生課堂表現，作業評價，平時的小測驗，期中、期末測試，以及畢業升學考試中都有體現。在課程評價中，知識的評價要根據生命科學、物質科學、地球與宇宙三個部分提出的目標要求進行評價，注重從整體上評價學生對科學內容的理解與應用，著重評價學生對科學概念和原理等核心內容的領會、掌握和應用情況。

如考題：

2011年4月20日，中國義烏文化產品交易博覽會上衢州展區展示了黃蠟石，黃蠟石質地堪比翡翠美玉，具有極高的欣賞和收藏價值，黃蠟石的主要成分為二氧化硅。二氧化硅（SiO2）屬于 （選填“單質”或“化合物”），二氧化硅中硅元素的化合價為 價。

這道題目以衢州黃蠟石為背景編制，以浙江特色產品為情境設置題目，利于考查學生理論聯系實際，加深理解。

3.對科學態度、情感和價值觀的評價

具體表現是復雜多樣，科學態度、情感與價值觀是科學精神的重要內容，是科學課程標準的重要方面，對這一內容的考查貫穿在科學教育的整個過程中。

4.對科學、技術、社會、環境關系認識的評價

對科學、技術、社會、環境及其關系的理解是合格公民的科學素養的重要組成部分，也是科學課程改革的一個重點。那么究竟如何從這些方面進行評價，仍是目前所要亟需解決的問題，還需要相關人員繼續摸索、總結。

三、評價形式多元化

1.書面測試

第一，測試內容以及方法要革新，在具體編制試題時盡量減少一些純記憶性的知識點，增加一些發散性試題。

第二，編制試題時要通過聯系日常生活，激發學習的興趣。例如可以聯系當時社會熱點，增加學生對待問題的興趣，從而進一步深入，更好完成面試。

第三，試題中要盡量添加一下綜合性、探究性和開放性的知識，將生命科學、物質科學和地球、宇宙與空間科學各學科知識的相互滲透和整合。

2.跟蹤評價

利用試卷進行評價會遺漏學生平時的表現，為了跟蹤學生的發展軌跡，對學生科學素養形成過程進行及時評價，可以利用跟蹤評價的方式。例如可以為每位學生設置科學成長記錄袋，把學生科學學習過程中的重要資料，包括自我小結、活動設計方案與過程記錄、活動成果、實驗報告、研究報告、課內外活動中自己的問題、想法和見解等，標好日期收入個人成長記錄袋中。這樣就能對學生的成長過程進行跟蹤評價了。

3.作業展評

科學作業，包括平時的小制作、實驗報告、調查資料等，是反映學生動手實踐能力的重要組成部分，因此我們可以將每次布置給學生的實踐性作業收集好之后進行集中展示，教師不直接做出評價，而是通過學生的觀賞過程，學生不自覺地做出評價和比較。

4.評語評價

在課堂上，通過實施教學評價，不僅可以使學生不斷明確學習的目標，真正認識自己的實際情況，從而制定合理的學習目標，提升課堂效果。還可以充分發揮學生自我的主觀能動性，激發學習興趣。同時要積極鼓勵學生參與其中，通過互相評價與自我評價提升自我學習能力。另外，教師要對學生個體深入了解，并針對每個學生各自的有確定制定合理的評價方案，適時地給予恰當的、積極正面的評價，并指導學生嘗試編制評價量表，構建自身，增強自信，提升自我。教師評價學生時，多用欣賞、理解、寬容的態度，注重激勵和表揚，及時指出學生的不足和改進方向。同時根據教學內容和教學階段的不同，靈活選擇評價的方式，在動態多變的課堂教學中合理、有效、靈活地運用多元化的評價形式來引領、指導、點撥、啟發學生。這樣靈活應用多元化的科學教學評價才能適應新課程改革的形式，提升科學課堂教學的效果。

參考文獻

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