初中班主任控輟保學的策略與思考

徐紅霞

摘 要：初中班主任在轉困防輟、控輟勸返方面的策略與思考。

關鍵詞：轉困防輟 控輟勸返 策略與思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

我國實行九年義務教育，初中學校全員接收小學畢業生。學生間差異較大，小部分學生經過努力還跟不上學習進度，繼而導致輟學。針對這種情況，我進行了深入思考，采取了恰當策略，取得了較好成效。

一、轉困防輟工作策略

在學生未輟學之前，要做好轉困防輟工作。

1.因材施教，教學防輟

以課堂教學為切入點，關注學困生的成長與進步。借助回答問題、上黑板做題等方式多給他們創造展示成功的機會，幫助他們樹立學習自信心。按照“低起點、小目標、分層次、分階段”的原則，根據學困生的學習實際情況，做到分層次練習，進行分類指導，作業分必做和選做，讓學困生能完成老師所布置作業，幫助他們找到自尊、自信的支點，激發學習興趣，調動學習熱情，促使他們自覺、主動地參與學習，增強他們的自主管理意識和能力，加強學習習慣的養成、學習態度的培養，找到轉化的突破口，使他們放棄想要綴學的念頭，安心學習。

2.摸底建檔，幫扶防輟

開展摸底建檔工作，認真核實，切實掌握第一手資料，為學困生、偏科生、留守兒童、單親家庭學生等易發生輟學的學生建立防輟檔案。采取預防措施，及時給予幫助。首先，通過上門家訪、談心交流、單獨輔導、心理疏導，積極開展心理激勵和學業幫扶，打消輟學念頭；其次，建立個性化幫扶機制，在師生中廣泛開展“大手拉小手”的師生幫扶、“一幫一，對對紅”的生生結對幫扶、家庭教育指導委員會的重點幫扶，從生活上、學習上無微不至地關懷學習困難學生，讓他們在提升成績的同時養成良好的習慣，為擺脫“學困”奠定基礎，從而減少潛在輟學學生的面積；最后，通過面談、電話、短信、微信、QQ、校迅通、家訪、動員學生或家長協助等多種方式與潛在輟學學生進行交流，借助心理疏導對他們的厭學情緒進行疏泄，引導他們進行自我調試，切實增強他們學習的積極性和自信心，讓他們真正體會到老師和同學的關愛，用真誠的愛心消除心理壓力，留住他們熱愛學習的心。

3.豐富活動，特長防輟

依托城市少年宮、學生社團、校園藝術節、主題班會等，用豐富多彩的活動來吸引學困生，讓他們展示自我、發揮特長，得到肯定和認可，認識自身價值，體驗成功的喜悅，增強學校和班級的吸引力，使他們對學校和班級產生依戀，讓他們對初中生活更加向往，從而有效防控新增輟學。如：讓他們的體育特長、藝術特長、良好的口才等通過各種活動得到良好發揮，使他們發現自身的閃光點，體驗成功的快樂，從而對自己充滿自信，能夠較好地自主發展，從而遠離輟學。

二、控輟勸返工作策略

學生輟學之后，要想方設法地做好控輟勸返工作。

1.分析原因，及時跟進

詳細分析輟學原因，對輟學原因進行整理、分類。根據不同輟學原因采取相應策略及時跟進，對輟學學生做到及時家訪、及時談心、及時勸返，并做好家訪記錄、幫教記錄和控輟自檢報告。如：對因受高年級輟學學生影響而輟學的學生，首先通過家訪向家長說明教育的重要性，取得家長的支持，然后與家長共同陳述輟學的危害性，做好輟學學生的思想工作，最后指出完成學業的愿景，通常能順利勸返。

2.宣傳法律，提高認識

對不愿配合勸返的家長，通過微信群、QQ群、校迅通、召開輟學學生家長座談會等形式，廣泛宣傳《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《禁止使用童工規定》等法律法規，明確家長是孩子的第一責任人，孩子接受九年義務教育是家長義不容辭的責任和義務，阻止孩子接受教育是違法的行為，使家長明白孩子受教育的權力受法律保護，提高家長對控輟保學的認識，從而提高鞏固率。

3.合力控輟，鞏固成果

動員和組織課任老師、家長、學生等各方面的力量，成立班級控輟保學小組，共同進行控輟保學。班主任是控輟責任人，課任老師是小組長，家長和學生是組員。老師、家長、學生“三管齊下”，明確責任，齊抓共管，形成合力。做到思想認識到位、組織領導到位、工作力度到位，工作措施精準，有計劃、有步驟、有重點地推進控輟保學工作，使學生能勸得回、留得住，有效鞏固控輟保學成果。

三、控輟保學工作的思考

為了做好控輟保學工作，讓學生“進得來，學得好，留得住”，就需要以預防為主，全面推進轉困防輟工作。

1.扎實推進素質教育，提高教育教學質量

許多學生輟學是因為學習困難，跟不上學習進度。扎實推進素質教育，提高教育教學質量，是從根本上預防輟學的關鍵。因此，在教育教學中要堅持“以學生為本”的原則，提倡“自主學習，自主發展”的理念，培養學習興趣，調動學習積極性；建立新型的師生關系，不斷增強教師和學生、學生和學生之間的親和力、凝聚力，不斷增強學校和班級的吸引力；改變注入式課堂，多用啟發式、自主式、研究型的課堂模式，變教師被動地教為學生主動地學，調動學生主體參與意識，使學生積極主動地獲取知識，形成技能；改進教育教學評價，注重形成性評價，實施激勵性評價，讓學困生也能體驗到成功的快樂；因材施教，分層教學，促進課堂教學與生活實踐的結合，激發學習積極性和主動性，積極探索解決因“學困”、“厭學”等因素導致輟學的有效辦法，真正穩住“學困生”，留住“易輟生”……讓他們在和諧愉快的氛圍中學習、生活，讓他們在原有基礎上有所發展，使他們熱愛學校、熱愛學習。

2.關愛學生，加強師德修養

加強師德修養，勤于提升人格魅力。在生活上、學習上無微不至地關懷學生，以高尚的師德影響學生，真心關愛學生，做到思想上關注、心靈上關懷、學習上關心、生活上關愛。天冷時提醒學生添衣，學生生病時端水送藥，學生困惑時答疑解惑，尊重學生，不體罰和變相體罰學生，利用空閑時間，采用電話家訪或登門家訪，同家長交流對學生管理的意見和要求，匯報學生在校各方面取得的長足進步，消除學生在思想上、心理上的各種負擔，做好學生的良師益友，讓學生感受到學校的溫暖。