案例教學在施工組織設計與概預算課程中的應用

朱鳳蘭

摘 要：案例教學起源于19世紀中后期美國的哈佛法學院，該教法能夠促進師生之間在課堂上的調查、閱讀、思考、分析、討論與交流過程，結合真實案例提高教學實效性與教學質量。在當前的施工組織設計與概預算課程中，案例教學也有應用，它對于工程項目技術內容、成本內容的理論性優(yōu)化與實踐性凸顯非常到位，本文就結合理論與教學案例簡單探討了案例教學法在施工組織設計與概預算課程中的有效應用。

關鍵詞：案例教學法 施工組織設計與概預算課程 互動性 教學應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-00-02

對于強調真實性與技術細節(jié)性的施工組織設計與概預算課程來說，采用案例教學具有它一定的有效性，它可有效調動學生學習相關課程的積極性，有效活躍課堂氛圍，全面增強學生的專業(yè)技術執(zhí)行能力。所以說，為了有效增強學生的動手動腦能力，案例教學與該課程的相互融合是有必要的。

一、案例教學法在施工組織設計與概預算課程中的基本實施流程

1.教學準備工作

根據多年的實踐教學經驗，施工組織設計與概預算課程的案例教學應用已經逐漸形成了理論教學配合實踐教學再輔助實施概預算軟件教學和應用設計的綜合教學模式。它不局限于任何單一理論教學內容，而是在靈活融入案例教學法后引導學生靈活運用已學過知識內容服務于實踐，培養(yǎng)學生將施工組織設計理論與概預算實踐內容聯系起來，形成聯動。即幫助學生通過理論知識分析解決實際問題，激發(fā)他們的學習興趣與創(chuàng)新能力，保證學生能夠快速適應新教法[1]。

2.案例教學計劃編排工作

要結合課程內容設計教學整體規(guī)劃，決定教學內容的基本走向和架構。教師應該通過典型的工程案例，結合學生理解來設計施工組織概算內容，形成一套完整的課程理論知識點體系，然后進行深入分析。一般來說，案例教學計劃編排工作主要圍繞3點內容展開，即：施工項目的基本建設知識內容、施工項目的定額內容以及施工項目的工程概預算內容。在教學中應該考慮結合《定額與概預算》學科相關教學計劃，首先展開理論授課，然后進行大約2～3課時的案例教學。

3.工程案例選編工作

工程案例選編是案例教學法的關鍵環(huán)節(jié)，在施工組織與概預算課程中，應該基于《定額與概預算》相關教學內容及目標進行案例選擇，即合理利用平行專業(yè)課學科教學內容，引導學生建立工程案例與案例教學法之間的邏輯聯系，做到教學內容重點突出，教學知識點環(huán)環(huán)相扣，即提高教學流程的層次性，建立可滿足學生學習要求的理論框架。

4.課堂模擬教學工作

最后的課堂模擬教學即主要模擬工程施工現場，看其如何組織設計施工內容，如何進行概預算編輯，盡可能的創(chuàng)造一個接近現實的工程環(huán)境。如此可有利于調動學生的學習思維，保證像小組合作教學法、情境教學法等多種教法的展開。比如在概預算設計方面，教師就讓每個小組都設計施工組織設計方案的概預算內容，然后看哪一組的概預算方案設計的最合理、最省錢、最能獲得施工方的青睞。要結合實例保證學生的學習內容融會貫通，保證學生在充分學習、理解和應用知識內容之后還能將其融入到真實案例中在現實中應用，一舉多得[2]。

二、施工組織設計與概預算課程應用案例教學的課例分析

施工組織設計與概預算課程內容復雜，其教學過程應該結合案例教學法創(chuàng)設真實教學情境，即結合真實案例展開教學分析。

1.案例教學概述

以鐵道施工養(yǎng)護專業(yè)為背景，開始一堂“施工機械的選型與配套合理組合”，該課中所涉及到的關鍵知識點就包括了施工機械的技術性能組合及類型、數量組合等等，它主要用于解決經濟車輛數確定這一問題。在該課程中應用案例教學法的目標就是為了實現學生的知識目標，讓他們基本掌握施工機械選型與配套合理組合在實際施工中的應用；第二滿足能力目標，培養(yǎng)學生自主思考結合案例分析問題、解決問題的能力；第三引導學生情感目標，讓他們懂得結合案例合作實踐學習，培養(yǎng)良好的獨立工作、團隊工作能力和創(chuàng)新能力。

2.案例描述

該案例中某機械化施工公司承包了一項工程，現在要進行土方施工，坑深為-4.0m，土方工程整體量為10000㎡，其平均運土距離為8km，合同工期為10天。該公司目前有WY50、WY75、WY100信號液壓挖掘機共4臺、2臺和1臺，還包括了5t自卸汽車10臺、8t自卸汽車20臺、15t自卸汽車10臺，如表1、表2。

表1 挖掘機主要參數

型號WY50WY75WY100斗容量（m？）0.500.751.00臺班產量（m？）401549692臺班單價（元/臺班）88010601420

表2 自卸汽車主要參數

載重能力5t8t15t運距8km時臺班產量（m？）284568臺班單價（元/臺班）318458726

3.問題提出

在審題并閱讀本課案例教學所提供的參數以后，教師就會提出問題“如果挖掘機和自卸汽車按表格中型號只能各提取一臺，數量不設限制，那么如何組合才是最經濟的方案？每立方米土方的挖運直接費用是多少？

4.問題解答

結合上述案例分析法所構架的知識框架與數據內容，教師就會引導學生思考如何解決施工機械的選型與配套合理組合問題，如何確定施工機械的經濟車輛數。在本案例中對挖掘機的選擇相對簡單，可能性只有唯一一種，但對自卸車輛的選擇則相對復雜，要首先考慮如何經濟利用8t自卸汽車，再思考如何利用15t自卸汽車。所以在思考解題思路時，應該結合案例實際情況首先算出3種型號的挖掘機每立方米土方的挖土直接費用應該分別為：

880/401=2.19元/m？

1060/549=1.93元/m？

1420/692=2.05元/m？

如果取單價是1.93元/m？，那么WY75挖掘機的挖土方直接費用單價為：

318/28=11.36元/m？

458/45=10.18元/m？

726/68=10.68元/m？

此時取單價為10.18元/m？的8t自卸汽車，它的每立方米挖運直接單價費用應該為1.93+10.18=12.11元/m？[3]。

在該解題過程中需要注意3點，首先挖掘機與自卸車的配比有小數且不能取整，需要結合實際計算數值對其進行精確計算；再一點要根據土方挖運的總工程量來分別計算自卸汽車與挖掘機的需要量，結合參數計算獲得最為經濟的土方挖運方案，結合案例教學法為實際施工過程帶來確切收益。

總結

本文簡單討論了案例教學法在施工組織設計與概預算課程中合理應用的相關教學流程，希望通過這一教法循序漸進的引導學生走入教學情境，深度調動他們的參與意識與分析能力。合理把握理論基礎內容結合實踐獲得真知結論，凸顯這一教學過程的有效價值。

參考文獻

[1]楊蓉，鐘世華.案例教學法改革研究初探[J].藥學教育，2018（2）：38-41.

[2]裴金齊.案例教學在施工組織設計教學中的應用研究[J].四川水泥，2017（7）：96.？

[3]于秀娟.案例法在公路施工組織設計教學中的應用與分析[J].山西建筑，2014（23）：267-268，269.