“問卷星”在藥學檢驗專業分析化學教學及考核中的應用研究

樊瀅瑋

摘 要：為更好的提高我校藥學檢驗專業分析化學的教學效果，切實解決課程學時少、考核方式傳統、學生學習積極性不高的問題，我們建立了 “問卷星”網絡學習平臺，將其應用于分析化學教學及考核中，發現不論是在課前自主學習還是過程性考核方面，問卷星的表現都非常令人滿意，值得進一步推廣應用。

關鍵詞：分析化學 問卷星 教學 考核

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-00-02

分析化學是藥學檢驗技術專業重要的基礎課程。本課程通過對常用化學分析法和儀器分析法測定物質組成和含量的基本理論、基本計算和操作技能的學習，使學生建立準確的“量”的概念，形成科學嚴謹的學習態度，為后續專業課程的學習奠定基礎。可以說分析化學課程在學生科學素質的培養方面有著至關重要的作用，是其它學科無法替代的。然而，隨著我校人才培養方案的修訂，分析化學總學時不斷縮減，教學內容也在逐漸減少。目前藥學專業分析化學總學時共50學時，其中理論36學時，實驗14學時。所采取的教學形式仍然是以教師的課堂講授為主，對于學生學習情況的評價方式也比較單一，過程性考核主要是通過課堂隨機提問進行，涉及面窄小，不能覆蓋到所有同學。同學們對該課程的學習也一直缺乏興趣，不能積極和主動的進行學習，錯誤的認為該課程和自己的專業關系不大，直接影響到分析化學的教學效果。

問卷星作為一個專業的在線問卷調查、考試、投票平臺，使用方便快捷，功能強大，可以人性化的進行在線試卷設計，不限題目數和答卷數，同時支持分類統計和交叉分析[1]。學生們在提交試卷之后系統會自動顯示測試成績和名次，同時也可以看到每道題的答題對錯，及時建立錯題集；教師則可以通過過分類統計和交叉分析及時掌握學生各個知識點的掌握情況。本學期我們使用問卷星進行藥學檢驗專業分析化學的輔助教學工作，發現不論是課前自主學習還是過程性考核方面，問卷星的表現都非常令人滿意。

一、問卷星在課前自主學習上的應用

在傳統的學習中，教師一般是口頭要求學生進行課前預習，對于預習的方法和知識的掌握情況我們并不知曉。問卷星在學生課前自主學習上的應用，使每個學生將預習落到實處。不論是圖片、視頻、音頻等各種學習資料，還是檢測試題，我們都可以通過問卷星集中在一張在線試卷上，將系統自動生成的二維碼在上課前發布在學生微信群或者QQ群里面，供大家自主學習之后隨即進行知識點考核檢測。通常我們將問卷星設置為同一臺電腦或者手機只能答題一次，任課教師通過答卷數量就可以大致知道是否大部分學生進行了課前預習，系統自動顯示的測試成績排名也可以讓教師輕松掌握學生的課前預習情況，進而有針對性的調整課堂教學內容。如圖一，教師在第一次上課之前，會將緒論的內容制作成一份試卷，在試卷的說明部分，插入了相關知識點的圖片和視頻，學生在掃描二維碼進入試卷之后首先進行知識點的預習，預習結束，下拉考卷進入到答題環節（如圖二）進行測試。教師提供的預習資料一般是上課的課件，制作的微課視頻以及網上已有的教學資源等等，學生可以根據自身的情況進行個性化學習，不受時間和地點的限制，也可以根據掌握的情況反復多次學習，隨時和同學老師進行探討交流。問卷星系統在測試方面提供單選、多選、填空、簡答等多種題型，教師也可以選擇將已經準備好的word文檔試題批量導出到系統中，建立各種試題庫，在測試時候隨機抽題進行檢測，較大程度上避免學生作弊現象[2]。

二、問卷星在過程性考核中的應用

問卷星除了用于學生課前自主學習，我們也將其應用到了隨堂考核以及階段測試等過程性考核當中。每次課堂結束的前十分鐘，我們會針對本次課講授的內容進行隨堂測試。如圖三：教師在課前根據第一章定量分析誤差與分析數據的處理的重難點內容建立了目標測試試卷，并生成二維碼保存在課件中，在本章講解結束之后，學生可以直接掃描二維碼進行答題。通常我們將考試時間設定為10分鐘，試卷提交之后系統會自動顯示考生成績以及排名，同時問卷星還有錯題集功能，如圖四：該生本次考試成績90分，第一題：砝碼引起的誤差屬于儀器誤差答題錯誤，選擇為試劑誤差，而該題也同時保存在該生的錯題集里面，以備隨時復習查看。通過隨堂測試學生可以當即掌握自己本次課的學習情況，對于課后查漏補缺有很大幫助。對于教師來說，問卷星還提供了每道題目正確率分析以及分類統計和交叉分析的功能，能查看任意題目或者任意學生答題的詳細情況，幫助老師找出學生存在的共性或者個性問題[3]。如圖五：由滴定終點與計量點不吻合造成的誤差屬于（方法誤差），有77.77%的同學選擇了正確答案，6.06%的同學選擇為偶然誤差，6.06%的同學選擇為儀器誤差，11.11%的同學選擇為操作誤差，教師在查看答題情況后就可以在課后答疑時有目的給同學們講解。我們在期中和期末的時候進行了兩次階段測試，并將測試成績計入到期末總成績中占一定比例，問卷星的成績下載功能，可以將所有成績生成Excel表格形式，為教師在考核后將學生成績導入學校的教務系統提供了很大便利。所有學生的紙卷也都支持下載成word格式，可以在考試之后發送到每個學生手機上，以供查閱，同時也方便教師存檔。

三、問卷星使用的滿意程度調查

我們分別在本學期分析化學教學開展一個月以及學期末的時候，利用問卷星平臺的問卷調查功能，對學生使用問卷星學習及考核的的滿意度進行了調查。第一次調查發現86.5%對問卷星應用于分析化學教學表示肯定，認為問卷星的使用對于該課程的自主學習幫助比較大，讓學生知道了如何預習，提高了學習的積極性，激發了學習分析化學的興趣，贊同繼續使用卷星系統進行分析化學教學。第二次問卷調查則主要是針對整個學期學生的過程性考核及學習效果方面，82.6%的學生認為問卷星的試題庫在生成題目的難易度方面基本上能保持一致，90.5%的學生認為自己在使用問卷星之后學習成績有了較明顯的提升，87.3%的學生支持將問卷星擴展使用到其他課程的教學當中。

總的來說，問卷星在藥學檢驗專業分析化學教學及過程性考核中的應用，整體效果另人滿意。對于教師來說，通過問卷星網絡學習平臺可以給學生提供各種分析化學的課件、微課、實踐操作視頻、在線測試等服務，使學生在課堂上完成知識吸收和掌握之外，還可以隨時隨地的進行自主學習，知識鞏固、測試等，使知識的深度和廣度得到延伸，不再受學時和教學硬件條件的限制，彌補了單純課堂教學的不足。通過學生的自主學習檢測環節就能基本上掌握學生的預習情況，從而在課堂上有針對性的進行授課；試題庫的使用盡可能保證了測試題目的隨機性，最大程度的減少作弊現象的發生，同時也將教師從批改作業和試卷中解放出來，將精力主要應用于試卷分析和優化教學內容上。對于學生來說，問卷星的使用激發了學生學習分析化學的積極性、主動性和興趣性，不再覺得分析化學是一門枯燥、難懂、學不會的課程，提高了該課程的教學質量和學生掌握知識之后的成就感，為后續課程的學習奠定堅實的基礎；每次測試之后當即知道成績和排名，不僅可以及時了解自己知識的掌握情況，也可以激勵和促進學生隨時調整學習狀態和心理；期末考試成績的提升也對于學生學習的成就感和知識獲得感方面也有很大鼓勵。

參考文獻

[1]趙艷云.使用“問卷星”創建學生課前自主學習空間[J].電腦知識與技術，2018（14）9，172-173

[2]劉曉靜，吉麗紅.基于對問卷星多功能設置要點的應用與研究[J]，考試周刊，2017（73），26

[3]華新宇.問卷星在組織胚胎學過程性考核中的應用[J].衛生職業教育，2018（36）8，45-46