高職高專醫學院校《計算機應用基礎》微課設計與制作

許詩

摘 要：目前，高職高專計算機課程改革正在如火如荼的進行，各種教學模式不斷被實踐，其中微課已經成為“翻轉課堂”教學中重要的一個組成部分，如何制作出符合學生認知規律并被學生接受的微課是計算機授課教師必備的技能。本文對微課的設計和制作進行了詳細闡述，為微課的設計和制作提供了一個可以參考和利用的實例。

關鍵詞：微課 設計 制作 計算機基礎

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

目前，計算機課程在高職高專醫學類院校中定位在工具科目范疇，是醫學生未來職業發展所需要具備的基本技能。計算機基礎課程以公共必修科目的方式開展，以培養醫學生應用計算機解決學習、生活以及未來工作中實際問題的能力為目標，從而從根本上解決學生理論知識扎實而實際操作能力低下的實際問題。因此，在我校的計算機課程教學中，計算機授課教師從教學環境、教學方法以及教學手段等方面進行了全方位的改革，既重視理論知識的講解又重視實際操作計算機的能力培養。隨著我校招生規模以及招生范圍的不斷擴大，醫學學生生源出現了較大的改變，即錄取了一定比例的文科生。文科生在計算機知識的獲取方面具有一定的劣勢，在教學的過程中既要分層次進行教學又要根據學生自身特點進行個別指導，這無疑大大增加了授課難道，將微課教學引入課堂教學中無疑是一種解決問題的方式。

一、微課

關于微課，國內相關領域的專家一致認為，微課是指課程的講授者從課程的授課對象出發，為了促使授課對象快速理解并掌握具體的知識，對講授內容進行精心的內容精煉和設計，以流媒體的方式將授課知識碎片化并結合授課過程形成的簡短而精煉的授課活動。微課的教學形式多以自學為主，以授課對象較高的知識掌握比為目的，精心梳理和展示知識點，以流媒體方式展示知識內容。因此，對于授課教師而言，微課的制作應該從備學生開始，從學生的知識基礎、知識構成、學習基礎、學習能力等方面著手，從而制作出學生愛看、愛學的微課。

二、微課的設計過程

1.選題

選題決定了微課是否能夠達到最初的設計目的，因此，可以說選題是整個微課輸贏勝敗的關鍵。在微課開始制作之前，需要將教學內容進行詳細而細致的梳理，最好借助思維導圖工具將知識點進行歸納和總結，找出知識點之間的內聯關系。對教學內容進行知識點化后，對知識點進行是否適合視頻化的篩選，然后對篩選后的知識點進行重點、難點以及疑問點分類，從而確定需要制作微課的知識點。例如《計算機應用基礎》課程中的第二章Excel，該章節的函數部分相對抽象難懂，是典型的重點和難懂，而且也非常適合視頻化。因此，可以將本章的知識點進行碎片化展示，將操作演示以具體的實例進行視頻化。為了能夠使學生容易理解，可以將學生熟悉的生活、學習場景同本章節的重難點進行結合。在制作函數部分的微課時，可以以學生的成績單分析表為實例，利用需要學習和掌握的功能函數對成績表進行多方位多維度的分析，學生通過不斷的觀看整個實例來理解和掌握具體的功能函數，以此來將重難點簡單化、關聯化和實用化，從而實現對重難點知識的突破。

2.教學設計

教學設計決定了選取的知識點是否能夠按照教學計劃順利開展教學活動，可以說是微課是否成功的基礎。微課的教學設計和課堂教學的課程設計十分相似，都需要經歷知識點導入、知識點講解、知識點的操作演示以及知識點的歸納和總結四個階段。在Excel的功能函數教學設計中，知識點導入需要對成績單分析表的需求進行詳細說明，通過使用數學知識進行知識點的導入。將知識點順利導入后，通過演示加講解的方式對知識點進行講解和操作演示，從而為學生對知識點的理解和掌握打下良好的基礎。最后，通過各種功能函數的講解和演示，完成對成績單分析表多維度多方位的分析，并完成功能函數應用方面的知識總結。

3.畫面設計

微課在教學過程中最大的優勢就是能夠將抽象的知識點進行形象化的展示，為授課對象提供直觀的知識點展示。所以說，微課制作完成后，是否能夠吸引學生，畫面設計起著非常重要的作用。畫面設計的好，可以有效的提升學生學習的興趣，增加課程學習的親和力。因此在微課的制作過程中，畫面設計要求色彩明快、活潑，要從授課對象的審美角度出發、文字的使用要規矩而簡約，避免使用錯字、通假字以及異形字體。

4.聲音設計

在微課的構成部分中，除了畫面展示部分外，聲音部分也是非常重要的部分。聲音的構成分成背景音樂和講解詞兩個部分，如果沒有背景音樂，學生會對授課內容產生枯燥無味的印象，從而大大損害學生觀看該微課的積極性和主動性。因此，需要在聲音設計部分，從授課對象的聲樂興趣點從發，要挑選輕柔、舒緩的音樂。對于背景音樂質量的選取方面，盡可能的使用無損音樂，以保證背景音樂的應用效果。在講解詞的使用方面，授課教師需要使用生動的語言進行知識點的講解，從而激發學生的學習興趣。另外，授課教師的嗓音也決定了講解詞是否能達到最佳效果。如果授課教師的嗓音不太純正、悅耳的情況下，可以考慮使用變聲軟件進行輔助性的錄制。

三、微課制作

1.視頻錄制

由于最終制作成的微課既需要操作演示視頻又需要講解視頻，因此在視頻的錄制過程中需要將操作演示視頻和講解視頻分別錄制。屏幕錄制軟件使用的是Camtasia Studio（簡稱CS），該軟件和Microsoft Office無縫對接，即安裝了CS軟件后Microsoft Office會自動安裝和顯示CS插件。在錄制演示文稿時，可以直接使用CS的插件進行錄制。而在錄制Excel的操作演示步驟時，可以先啟動Excel，隨后再啟動CS，從而實現演示步驟的錄制。

2.演示文稿課件的錄制

演示文稿課件在錄制過程中，需要十分注意其播放的速度，如果太快會對學生產生厭惡的感覺，如果太慢則會嚴重影響知識點講解的進度，因此，在正式錄制之前需要多次排練從而確定講解內容和演示文稿播放速度的符合度。

3.講解詞的錄制

講解詞在錄制之前需要進行精細的準備，確保講解詞的腳本準確而簡練，需要思路清晰。而且，講解詞的錄制還需要同演示畫面的錄制分開，從而方便后期的視頻合成。

4.視頻后期制作

當微課錄制完成后，需要將視頻片頭、片尾以及背景音樂等內容進行有機的整合。CS本身也是一款不錯的視頻后期制作軟件，因此，可以借助CS來進行視頻的后期制作。完成編輯后，將視頻以640*480的尺寸輸出，格式為wmv。

本文以微課制作的過程為主線，從學生的認知發展出發，從知識點的碎片化處理到微課的錄制、編輯進行了詳細闡述。通過微課的制作，并將制作后的微課應用于課堂教學活動中，切實提高學生學習的積極性，為后續教學課程改革提供一種嶄新的思路和方向。