“大語文”在初中作文教學中的實施與滲透芻議

樊如珍

摘 要：2016年嘉興市中考作文地域性差別比較大，如何才能讓作文教學少些功利，多點真實？提高學生的作文水平，仍需高舉“大語文”旗幟，將作為綜合考察學生語文能力水平的作文，盡可能引導到學生向生活的各個領域開拓延伸，全方位與他們的學校生活、家庭生活和社會生活相結合，如此，才符合新課程改革的目標設定，才容易寫出情真意切真實動人的文章。

關鍵詞：大語文觀 中考作文例析 高分作文 實施方略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

一、討論的背景——2016嘉興市中考作文例析

所謂大語文，是指在新的教育思想指導下拓展語文教學的外延、豐富語文教學的內涵、增加語文教學的渠道、凝聚語文教學的合力的變革性教育實踐。在新型教育理念迭起的今天，一次中考作文的批閱經歷，讓我再一次緬懷起“大語文教育”的時代。

誠然，考場作文中所展現出來的教育的功利性是顯而易見的，平時的作文教學也是存在許多詬病的聲音，但在考場中，仍然有不少值得肯定的亮點，部分學生確實是“大語文”觀念延續之后的受益者。且來看看2016年中考高分作文亮點：

一是能在寫作中旁征博引，長于思辨。如某考生把材料的主題解讀為“靜能生慧”，按照“古之高雅，名曰‘靜莊……古之高雅，名曰‘靜坐……古之高雅，名曰‘靜心”這種邏輯，分別羅列了陶淵明、蘇軾、納蘭性德三個大家在面對塵世煩擾時的人生態度，最后得出自己的生活感悟。

這些學生，不是為文而文，他們在寫作的時候，坐在對面與自己交流的，不是老師，是書海里的先達，是自己的內心的體驗與精神，是生活這部影片的回放。語文教學，本就應該以大量的閱讀打底，向生活外延中的“青草更青處漫溯”。

二是敘事條理清晰，精寫細節

這類考生，對生活感受細膩，對生活的觀察非常仔細，并且能在敘事、抒情的過程中，自然而然地生發出緊扣話題的感悟。如在《讓水面靜下來》中，某考生在寫自己心情浮躁的時候，借用水盆中的水來襯托：“水波不停地蕩漾，它在水中劃著一個又一個小圈，過了許久，仍是無法平靜成鏡面。我用手去撫平水面，可等手離開時，水波卻愈加放肆了。”

生活的體驗、經驗的積累、情感的沉淀對寫作來說至關重要，大語文教育觀中，就非常強調教師應鼓勵學生體驗生活內容，激勵學生體驗生活的情趣，積累美好豐厚的寫作素材，這樣，到了考場上，他們就不會因為“無米之炊”眉頭緊鎖了。

三是想象合理，構思精奇，文筆流暢。如《平靜的力量》一文，考生把自己比作是卡車里的糙石，因為焦躁、憤怒，表現出對同車的鵝卵石的敵對：“撞他們，擠它們，把他們拋出車子”，發現是徒勞、自己也會受傷，然后慢慢平靜，試著欣賞別人，慢慢地自己也成為了一顆漂亮的鵝卵石。

這類作文，突破了傳統作文的局限，他們形成了自己的思維方式，有美好健康的情感與心理認知，這與大語文教育觀也是非常契合的！

二、實施的方略——經驗與積累并重，閱讀與積淀齊飛

有感于以上閱卷印象，我覺得在今后的作文教學中，為了讓學生更好地進行語言表達，除了“書寫、審題指導、構思訓練、擬寫標題、語言”等形式方面的訓練之外，還應該基于學生身心發展、培養美好健康的情感與心理認知，用統籌的眼光來落實平時作文教學，形成良好的考場思維方式。

1.大閱讀中慢積淀

首先，仍然應該把閱讀作為語文教學的一個主要任務來抓。這里的“大閱讀”，主要指的是閱讀的范圍及實踐。我們不光要學生讀考綱里的名著，還要帶著他們在圖書館進行自由的、大量的有效閱讀；不光要讀，而且要記，要充分發揮讀書筆記的用途，學會材料的分類與積累。一般來說，暑假寒假是兩個閱讀的黃金期，教師可以布置閱讀任務，推薦閱讀篇目，要求學生進行閱讀整理，養成學生不動筆墨不讀書的習慣。另外，充分利用好每周的閱讀課，進行閱讀的指導與推薦，保證定期閱讀驗收。驗收的形式可以多樣化，比如故事會、匯報課、佳句朗誦、文學串燒等等。

2.切身體悟累經驗

寫作最恨事就是“有鍋無米”，教師最痛的也是“一件事情”看二十遍。針對學生寫作題材狹窄這種現象，我們教師應該積極拓展學生的“第二課堂”， 想方設法去豐富學生的生活感受 。

葉圣陶說過：“作文這件事兒，離不開生活。生活充實到什么程度，方會成什么文字。在作文教學中，不應把應試套路作為教學的主要內容，更應該把豐富多彩的社會生活、多姿多彩的大自然作為學生作文的“活泉水”。在這方面，我們的教學心得有以下兩點：

一是細心關注學校的各類活動，有活動就有練筆，有練筆就有積累，同時要進行材料的保存工作；七年級伊始，我們每學期給學生下發統一的“速寫本”，主要用于記錄學生的生活體驗，用法比較靈活。如果校園有活動，活動一結束就要求大家馬上進行記錄，并相互推薦閱讀、同學之間相互點評，沒有活動的時候，就要求每周一練筆，周末在家記錄自己的所見所聞所感所思。

二是帶著學生，將目光從自身延續到社會，不要把教授課文當成主要任務，我們會帶著學生參加社會實踐、野炊、爬山、曬太陽，帶著學生深入社會，尋找議論的熱點話題，參觀采訪，并用文字表達出來。“生活的外延有多大，語文的外延就有多廣”，以前一直覺得這話有點泛泛而談，真的批閱了上千份作文才知道，這是真的至理！在授課的過程中，多與學生探討熱點，多與學生交流生活的感悟，多去關注弱勢群體，能夠客觀地看待周圍或者社會上發生的事件，對于學生的成長來說是及其必要的！因為中考作文不但考察考生綜合運用漢語的能力，也考察考生對生活的態度、體驗及感悟。

大語文教育觀所強調的，正是這種“人”的教育，劉國正先生所提到的“生活語文觀”，魏書生提出的“培養學生自學能力”，就是大語文所延伸的教學實踐。所以，在2016年嘉興市中考作文中，真正能夠脫穎而出的，不是文從字順的套作仿作，而是樸實無華、真心實意的生活記錄和積累體悟。我們的語文教學，也應該如材料所說，拋開急功近利的浮躁，拋開抱怨，靜下心來，積極開辟作文教學的第二渠道，慢慢地引導，慢慢地閱讀，慢慢地生活，讓學生有東西可寫的同時，能夠真實的表達生活，懇切的表述情感，學會準確的表情達意！

參考文獻

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