項目教學法在數控加工技術課程中的應用

余荷萍

摘 要：本文就項目教學法以及項目教學法在數控加工技術課程中的應用進行了簡要分析，希望對加強我國中職院校數控加工技術的教學能夠有所幫助。

關鍵詞：項目教學法 數控加工技術課程

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

一、簡要概述

1.項目教學法概述

項目教學法是一個新型的教學方法，最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。其主要形式是通過設定一個項目主題，讓學生作為課堂的主體進行實踐性的學習，他們要在整個課程中負責信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，充分了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，而教師只對他們的動手過程進行引導。

2.數控加工技術課程與項目教學法

數控加工是在數控機床上進行零件加工的一種工藝方法。在科學技術飛速發展的今天，普通機床加工已經無法滿足工業制造的需求，而數控機床能用數字信息控制零件和刀具的位移，解決了零件品種多變、批量小、形狀復雜、精度高等問題。因此數控加工技術是實現高效化和自動化加工的有效途徑，在我國制造業飛速發展的今天，如何培養好數控加工技術人才迫在眉睫。

數控加工技術最重要的課程包括機械制圖、數控編程、計算機輔助設計、數控車實操、數控銑實操等。中職院校的學生年齡較小，正值活潑好動的年紀，對他們來說，數控加工技術的相關課程有些枯燥。傳統的填鴨式教學方法容易讓學生產生厭學情緒，導致學習被動。如果教師能合理利用項目教學法，充分調動學生的積極性，讓學生在主動實踐中掌握相關知識，能收到良好的教學效果。例如講數控編程課時，教師單純地傳授給學生編程語言的使用環境、表達方式和注意事項，會有相當一部分學生左耳朵進右耳朵出，但如果給學生一個明確的圖形，讓學生自己探索怎樣通過編程得出正確輪廓，大部分學生會朝著共同的目標在老師的引導下思考解決問題的辦法，達到事半功倍的效果。

二、項目教學法在數控加工技術教學中的具體應用

1.制訂項目任務

數控加工重在加工，因此設置的課程應當以讓學生正確讀懂零件圖、獨立編程、獨立操作機床、加工出合格零件為最終目標。在講授課程中，教師應當明確這些目標，為每堂課制定至少一個項目任務，充分調動學生的積極性，提高教學質量。根據中職類學校學生貪玩、不愛學理論、樂意動手等特點，教師制定項目任務應當遵循以下幾條原則：

第一，項目任務應當有趣。冰冷的機械零件似乎離學生的生活很遙遠，如果采用學生較熟悉的物品或形狀作為課堂的目標任務，能夠有效激發求知欲。例如，在計算機輔助設計中，建模一個軸承蓋遠不如建模一個吹風機更讓學生欣喜。

第二，目的性要強。制定的項目任務必須包括一節課中學生所需掌握的所有知識點，并突顯出教學重點，讓學生在執行任務的過程中明確自己需要解決的問題，設計出適合自己的學習方案。例如，在編程課的項目中，為了讓學生掌握螺紋的車削以及橢圓輪廓的形成，可以設計一個子彈頭的輪廓，一端是橢圓，另一端帶螺紋，讓學生明確課程的目標。

第三，難度要適中。項目任務的制定應遵循循序漸進的原則，課程前期的任務應當簡單易操作，否則學生很可能無法按照計劃完成任務，導致畏難止步，等學生已經打好基礎后，再適當增加難度，也可以適當增加綜合課題，將前期的多個簡單知識點融合，達到溫故知新的效果。

第四，項目任務應具有系統性。每門課程本身是一個系統，由一系列知識點組成，各個知識點不是孤立存在的，彼此之間相對獨立，又緊密相關。在制定項目任務時，教師應當明確一堂課的知識點在整個課程中的地位和作用，以及與其它知識點的聯系，確保制定出的項目計劃具有系統的目的性、相關性、層次性、適應性、整體性等基本特征，使所有的項目任務形成有機協調的整體。

2.項目實施過程

項目實施過程包括以下幾個步驟：

第一，學生分組討論，明確項目的目標。學生分組應按課程需求做適當調整，例如機械制圖課程的教學地點為教室，整體教學目標是培養學生的繪圖和讀圖能力，適合2～3人為一組，討論方便，教師也容易維持課堂秩序。但在數控車間的實操課則要根據班級人數和機床數量來分組，要求共同使用一臺機床的學生為一組，小組成員中應當有學習能力強、中等和較差的各層次學生組成，形成幫扶形式。

接到項目任務后，小組成員積極討論，列出完成項目所需利用的知識，明確已經掌握的和還未曾掌握的內容。

第二，由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟，并在教師的指導下做適當調整。學生的設計會存在各種各樣的問題，教師在要指出問題的所在，指導學生調整思路，端正態度。

第三，學生確定各自在小組的分工以及小組成員的合作形式，按照已確定的工作步驟工作。這個過程并不僅僅是培養學生的知識能力或是專業能力，而是側重于培養學生如何解決問題的能力，以及與人協作等社會能力。在這個過程中，教師要巡回指導，對學生的錯誤進行及時的糾正，還要對部分不太熟練的同學進行指導，爭取讓每一個同學都能積極參與項目的實施。

在項目實施的過程中，老師不再是一味地強化指導，而只負責為學生答疑解惑，適當引導，強化了學生的主體地位。而且老師應該重視項目教學法中的小組合作，保證每個小組成員都團結協作，共同努力，完成項目。

3.評價項目教學的結果

學生完成項目任務后，應當及時交流，展示和討論，教師也應當對學生的學習情況做出反饋和評價，有效地讓學生獲得成就感。學生通過展示小組作品，進行自我評價，小組之間也可以開展相互評價，讓學生有一個交流機會，并評選出優秀作品予以肯定。最后教師進行總結，指出項目實施過程中每個小組值得大家學習和借鑒的地方，以及出現的問題，引導學生總結成功的經驗和失敗的原因，最終讓學生將新知識點掌握得更扎實，也提高了解決問題的能力。

結語

項目教學法在數控加工技術教學中具有重要的意義，讓原本看起來枯燥乏味的數控課程變得鮮活生動起來。項目教學法的應用不僅讓學生的學習興趣濃厚了，掌握知識更加扎實，還有效地提高了教師的綜合素質，成為開發校本教材的主導力量，推動了中職院校培養數控加工技術人才的發展進程。

參考文獻：

[1]邢美峰.項目化教學法在數控加工技術課程中的應用.時代教育，2014年02期.

[2]李相.項目教學法在《數控加工技術應用》教學中的實踐與探索.現代企業教育，2012年10期.