情景模擬教學法在運動治療技術教學中的應用

摘 要：目的：評價情景模擬教學法在運動治療技術教學中的應用效果。方法：將 100名學生隨機分為實驗組和對照組，每組50名學生，實驗組應用情景模擬教學法，對照組應用傳統教學法，對教學效果進行評價。結果：實驗組學生在理論成績和操作成績均高于對照組，差異具有顯著性（ P<0.05 ）。結論：情景模擬教學法應用于運動治療技術教學，其教學效果優(yōu)于傳統教學法，能使學生更好地掌握運動治療技術，提高學生學習的主觀能動性。

關鍵詞：情景模擬教學法 運動治療技術

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

情景模擬教學法是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，力求模擬教學內容的真實情境，用以提高教學質量[1]，以提高學生分析和解決實際問題的能力。運動治療技術是康復治療技術專業(yè)的核心課程，通過學習要求學生掌握運動治療基礎理論、各類運動治療技術的操作方法與臨床應用，能根據患者運動障礙的特點與原因制定合理的運動治療處方，實施治療，促進患者功能康復。學生畢業(yè)后能直接對接康復醫(yī)學科、康復中心、社區(qū)衛(wèi)生服務中心運動治療的工作崗位。下面對在運動治療技術教學中應用情景教學法進行探討。

一、研究對象

選擇2014級康復治療技術專業(yè) 200名學生作為研究對象。

二、教學措施

在某學期內，對2015 級學生進行教學時，將研究對象隨機分為2組，每組100名學生，分別為實驗組和對照組，2組學生的性別、年齡、以前學期平均成績基本一致，無統計學差異。根據運動治療學的教學大綱建立典型病例的病例資料庫，病例材料包。實驗組采用情景模擬教學法，分3個階段完成。第1階段：在每一個章節(jié)授課前，教師從病例庫中選取3個相關病例，把病例的一般資料及臨床表現發(fā)給學生，并讓學生們通過課前自學教材知識，結合圖書館查閱資料，對本堂課所要掌握的知識先有一個初步的了解；第2階段：讓學生互為“患者”，互相做康復評定、制定運動處方、實施運動處方，讓學生能夠分別體驗患者和治療師的感受，更深刻的學習理解本堂課所要學生掌握的知識點和實踐技能，同時可以培養(yǎng)學生的醫(yī)患溝通經驗，避免做運動療法時給患者帶來不適感；第3階段：請具有豐富臨床經驗的治療師作為“患者”，向學生描述癥狀，模擬患者，由學生對其進行康復評定、制定運動處方、實施運動處方，對學生在第一階段的學習進行加深鞏固，對錯誤的地方進行糾正，在整個過程中，學生可以隨時對自己不理解的地方發(fā)問，讓學生隨時處于一種參與與揭秘的狀態(tài)，對每一個知識點的學習都充滿著激情和欲望。對照組則采用傳統的教學模式。

三、教學效果評估

實驗組和對照組學生學期末，無論理論考試還是實踐操作考試， 由非帶教教師對其采用統一出題考試以及相同的實踐操作考試方式進行考察，實行考試與教學分離措施。考試內容為基礎知識與實踐操作考試，各 50分，總共100分，統計學分析采用SPSS 18.0軟件包對2 組學生的考試成績進行t檢驗，結果為實驗組理論和實踐平均成績分別為44分和47分，對照組則分別為32分和36分，實驗組和對照組無論在理論和實踐操作部分的平均成績均差異顯著（P<0.05）。實驗組學生對情景模擬教學法的反饋及評價顯示，學生認可這種學習方式，認為這種新型教學法不僅能顯著激發(fā)學習興趣，也有助于教學互動，加強對課本理論知識的掌握，實現了理論與臨床實踐的緊密結合。在隨后臨床見習、實習和工作的跟蹤調查中，帶教治療師普遍評價實驗組學生比對照組學生能更迅速地適應醫(yī)院環(huán)境，具備更強的學習能力，更快投入實踐操作。實驗組學生在基層衛(wèi)生機構參加工作后也能很快的適應環(huán)境，熱愛本職工作，把它當成一種事業(yè)來做，成為一名合格的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才。

結論

情景模擬教學法在運動治療技術教學中開展以來，學生學會了在給病人做治療時發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、提出新的問題這幾個階段，不僅提高了學習興趣，更培養(yǎng)了自主學習的能力，提高了學習效能；教師因為學生日益增多的問題，也不斷在課下充電，教學相長，取得了教與學的雙贏。培養(yǎng)出了能在基層衛(wèi)生機構工作好并能保持旺盛學習精神的高素質醫(yī)學人才。運動治療技術是一門實踐性極強的學科， 通常需要輔以非常豐富的基礎知識和臨床實踐經驗，通過應用情景模擬教學法，可以減少早期教育階段學生對臨床的陌生感，縮短基礎到臨床的過渡時間[2]，同時，學生的積極參與，有助于加強學生本身對醫(yī)患溝通的認知和理解[3]。本研究發(fā)現，與傳統教學模式相比，情景模擬教學法教學的學生在基礎知識的理解及臨床實踐能力方面更強。

總之，情景模擬教學法在目前的運動治療技術教學中取得了良好的效果，情景模擬教學法的開展在日益嚴峻的競爭性醫(yī)學教育環(huán)境中有著推廣和普及的意義

參考文獻

[1]程守梅，賀彥鳳，劉云波.論情景模擬教學法的理論依據[J].成人教育，2011， 31（7）： 43-44.

[2]Chung SP， Cho J， Park YS， et al. Effects of script -based roleplay in cardiopulmonary resuscitation team training [J]. Emerg Med J， 2011， 28（8）： 690-694.

[3]王良君，馬洪林，程曉萍.全科醫(yī)學概論情景模擬式教學的實踐與思考[J].教書育人：高教論壇 ， 2015， 27（9）： 102-103.

作者簡介：李昊禎，男，（1981.11-），漢族，河南漯河，臨床醫(yī)學學士學位，沒有主要研究方向。