高中政治課堂教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

陳秋梅

摘 要：創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領。而十幾歲少年的思維最為靈敏，也沒有受過太多教條的束縛，在這個時期，我們對孩子加強創(chuàng)造力的培養(yǎng)，效果是最好的。這就需要重視中學的創(chuàng)新教育，中學政治課堂應該是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的主陣地之一。

關鍵詞：創(chuàng)造力 思維 政治課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-00-01

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。一個人是否具有創(chuàng)造力，是區(qū)分人才的重要標志

一、引導學生學以致用地掌握基礎知識

吸收知識、鞏固知識、掌握專業(yè)技術、實際操作技術、積累實踐經(jīng)驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創(chuàng)造力的基礎。政治教師應當首先教會學生系統(tǒng)掌握基礎知識，學以致用創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題促進創(chuàng)造力提升的先決條件。教師在基礎知識教學中應倡導發(fā)現(xiàn)式的學習、體驗式的學習，使學生立即看到自己學習的成果，從而主動地、有效地將所學的知識用在生活中去，實現(xiàn)學以致用的愿望與實踐。

二、注意培養(yǎng)創(chuàng)新活躍的政治課堂氣氛

1.活躍課堂氣氛，精心設置問題，為師生搭建對話、互動平臺

高中政治教師在課堂上不能只注重對學生進行政治理論知識的單向、硬性灌輸，不給學生參與課堂學習活動的機會，而是要注重學生對課堂教學活動的積極、主動參與，要結(jié)合具體教學內(nèi)容、教學目標及學生的學習實際，精心設置問題，比如，在學習《影響價格的因素》這一框內(nèi)容時，上課開始后我沒有直入主題給學生講解本框內(nèi)容的知識點，而是給學生出示了自己在課前搜集好的當前有趣的物價變化明顯的圖片和信息，如“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”，讓學生從這些信息中看出物價并不是一成不變的，而是時高時低，然后，向?qū)W生提出問題：“到底是什么原因?qū)е铝诉@些農(nóng)產(chǎn)品價格的變化？”然后，讓學生對這一問題進行認真分析和思考，之后闡述個人觀點和想法，我則對學生的觀點進行科學點評并加以完善。

2.采取豐富生動的課堂教學形式，活躍學生思維

作為高中政治教師，我們應該采取豐富生動的課堂教學形式，讓學生積極主動地參與課堂教學活動，進而最大限度地激發(fā)學生與教師、同學進行對話、互動的欲望，活躍學生思維。例如設立時事討論課，運用研究性學習的各種手段進行教學，鼓勵學生主動討論問題并交換看法。鼓勵學生在課堂上暢所欲言，或者分組辯論，碰撞出智慧的火花，從而培養(yǎng)學生的學習主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生變得會學、樂學、善學。

三、鍛煉學生多種思維品質(zhì)，拓展學生創(chuàng)造性思維

1.展開"幻想"的翅膀

愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"愛因斯坦的"狹義相對論"就是從他幼時幻想人跟著光線跑，并能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且還能激發(fā)我們作出新的努力，探索，去進行創(chuàng)造性勞動。幻想是構(gòu)成創(chuàng)造性想象的準備階段。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維

所謂發(fā)散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當?shù)拇鸢冈蕉嘣胶茫皇侵徽乙粋€正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。在發(fā)散思維中1加1可以有各種答案，如等于3（如夫妻結(jié)婚生子），等于1（兩個人齊心協(xié)力，擰成一股繩），等于0（兩個人鬧矛盾，互相拆臺）。而在漢語中，它還可以等于二、十、王、田等，凡此種種都是發(fā)散思維或想象力的表現(xiàn)。教師還可利用回答《腦筋急轉(zhuǎn)彎》中的問題，發(fā)現(xiàn)杯子的100種用途等，以培養(yǎng)學生的求異思維、逆向思維、問題意識的能力，這些活動都深受學生的歡迎。

3.發(fā)展直覺思維

直覺思維在學習過程中，有時表現(xiàn)為提出怪問題，有時表現(xiàn)為大膽的猜想，有時表現(xiàn)為一種應急性的回答，有時表現(xiàn)為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，當這些想象紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。青少年學生感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學習和工作中，在發(fā)現(xiàn)和解決問題時，可能會出現(xiàn)突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，要善于發(fā)展自己的直覺思維。

4.培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性

流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創(chuàng)性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。這三性是建筑在廣泛的知識的基礎之上的。60年代美國心理學家曾采用所謂急驟的聯(lián)想或暴風雨式的聯(lián)想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。訓練時，要求學生像夏天的暴風雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質(zhì)量的好壞，或數(shù)量的多少，評價在結(jié)束后進行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯(lián)想與迅速反應的訓練，對于思維，無論是質(zhì)量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

5.培養(yǎng)強烈的求知欲

要激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的欲望，首先就必須使學生具有強烈的求知欲。而人的欲求感總是在需要的基礎上產(chǎn)生的。沒有精神上的需要，就沒有求知欲。要有意識地為學生出難題，激發(fā)學生的求知欲，使其總處于"躍躍欲試"階段的時候，他才能使自己的學習過程變成一個積極主動"上下求索"的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現(xiàn)有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至創(chuàng)造前所未有的新見解、新事物。

教育過程一直是一個充滿創(chuàng)新，創(chuàng)造自己的過程。給予學生自由開放的發(fā)展空間才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。在教學中要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的心理特點及認知規(guī)律，多給學生一些表現(xiàn)自我的機會，為學生構(gòu)建創(chuàng)新平臺。讓他們在自主學習、研究討論中掌握內(nèi)容，學到新知識，讓學生品嘗尋找正確答案的愉悅，養(yǎng)成積極探索的習慣，進而讓學生的創(chuàng)造性思維不斷迸發(fā)。

參考文獻

[1]周金鳳.論高中思想政治教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D].山東師范大學，2016.

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