因發現而精彩

貝貝五歲了，她有屬于自己的一個小書架，上面擺滿了她愛看的各種圖書，當然最多的要數繪本，而且多是有著豐富色彩的繪本——她喜歡五彩的世界。

偶然間，我得到了一本非常有趣的繪本《怪怪和他的小奇跡》，仔細閱讀后，我發現這個故事不僅適合孩子閱讀，引發其去探索大自然中的新奇世界，而且還會給我們成人帶來些許感觸。成人的世界里有太多的繁雜，遮住了我們發現美的視野；有太多的忙碌，讓我們難以體會大自然帶來的神奇……我們的世界真的就像故事中怪怪之前的那個世界一樣，周圍的一切都是灰突突的，因為我們忘了用心去感知、去體味這個五彩繽紛的世界。我將這本書放到了貝貝的書架上，期待著她去發現。

晚上我和貝貝睡前的親子閱讀時間，我們都喜歡并且珍惜這半個小時的時光。我們一起坐在床頭，她依偎在我的身邊，靜靜地聽我讀繪本故事，在閱讀時，她會有很多的“為什么”，更會有很多的奇特想法……每當我看到她那亮晶晶的、充滿好奇的眼睛，聽到她那純真、稚嫩的話語，就覺得一切的努力都是值得的，我愿意陪著她在書的海洋里遨游、慢慢長大。

今晚，貝貝拿著《怪怪和他的小奇跡》這本繪本，揚著手對我說：“媽媽，我發現了一本新書?！薄班?，你想看嗎？”“可以呀！不過這本書的顏色一點也不豐富，這個故事會好玩嗎？”呵呵！小家伙都會用“豐富”這個詞了，看來閱讀對其語言的發展大有裨益。我微笑著對她說：“不如你先自己看一看這本書，如果你喜歡它，我們再一起看？”貝貝高興地答應了。

過了一會，貝貝興高采烈地拿著書來到我身邊，說：“媽媽，我們今晚就看這本書吧！”“你喜歡它嗎？”“嗯，我喜歡書里的這個小動物！可是我不知道這是什么動物，有點像大猩猩，又有些像水獺，還像一只巨大的鼴鼠……媽媽，他到底是誰呢？”興趣是最好的老師，閱讀沒有固定的模式，既然貝貝對繪本中的主人公產生了興趣，我們就從“他是誰”這個問題入手吧！我和貝貝就主人公的身份展開了熱烈的討論，我們通過不斷地猜測——觀察——否定——討論，最后發現他和動畫電影里的小怪物的形象很像。我告訴貝貝，在這個故事里，他的名字叫怪怪。貝貝很高興地說，怪怪這個名字又好聽又符合主人公的長相。她又鄭重其事地問我，她的名字是怎么來的呢？爸爸媽媽的名字是怎么來的？我都詳細地告訴了她。孩子的思維就是這么活躍，孩子在閱讀時不僅僅是讀書中的故事，更重要的是開闊視野、開拓思維，去感知、去思考，由繪本這個載體習得更多的經驗。

和貝貝一起認識了怪怪后，我沒有急著給貝貝讀繪本，而是讓貝貝先給我說說她看了這本書后發現了什么。貝貝告訴我，她發現怪怪一開始一點也不快樂，后來他可能發現了一個寶貝，這個寶貝變出了美麗的花，怪怪非常喜歡，他終于變得開心起來。“你是怎么發現怪怪的情緒變化的？”我好奇地問?！坝^察怪怪的表情呀！我也能知道媽媽什么時候開心，什么時候不開心。”貝貝頗為自豪地說。原來，孩子比我們更容易關注細小的變化。是??！往往越是細微處，越容易被忽視，但也越能在其中發現大秘密。

接著，我開始給貝貝讀故事《怪怪和他的小奇跡》。貝貝聽得很仔細，還時不時地小聲說著：“哦！原來是這樣?。　弊x完故事后，貝貝問我：“媽媽，怪怪發現的小奇跡是蒲公英的種子嗎？”“對，就是蒲公英的種子！你是怎么知道的呢？”貝貝將書翻到第19頁，說：“媽媽，你看，這不是蒲公英的生長過程嗎？第一次我沒有看到，剛才你說故事的時候，我注意到了這一頁的圖?！蔽壹皶r肯定和表揚了貝貝，并告訴她，一本好書可以讀很多遍，而且每一遍都會有新的發現。

隨后，我和貝貝分享了我的一些感悟：我們的生活有時會很平淡，平淡到像怪怪一樣覺得周圍的世界都灰突突的，但只要我們心中懷著希望和熱情，善于用我們的眼睛去觀察，用我們的心去感知、去體會，就會發現生活中的各種小奇跡，我們的生活就會豐富多彩。當我問貝貝讀完故事后有沒有什么想說的時，貝貝的回答令我驚訝，她說：“我覺得怪怪很孤獨，他沒有朋友，所以他的世界是灰突突的。我有很多的好朋友，我每天都有很多好玩的發現。”

最后，貝貝要求我將繪本再讀一遍給她聽，我們還約好周日一起去找屬于我們的小奇跡。

就這樣，在這半小時的親子閱讀時光里，我和貝貝一起讀完了繪本《怪怪和他的小奇跡》。因為有貝貝的各種細致、有趣的發現，所以這次的閱讀精彩紛呈。我也因為和貝貝一起經歷這次新奇的發現之旅而讓自己的思緒再次變得靈動、讓感官再次變得靈敏，從而能和貝貝一起去發現身邊的小奇跡。

有心、用心地去發現，便能看到世界的五彩繽紛、尋得生活的精彩美好。