高中生物《伴性遺傳》課例點評

馬麗霞

【摘要】案情：兇手殺死了駝背，卻嫁禍給了啞巴。為什么啞巴會認罪呢？帶著疑惑，深入案件，最后在包拯明察秋毫下發現了啞巴及其父親是紅綠色盲患者。

【關鍵詞】紅綠色盲伴性遺傳導入引人入勝有幸聆聽了梁山一中孫海英老師的一節市優質課，課題是人教版必修二《遺傳與進化》的第2章第3節《伴性遺傳》，現將課堂精彩瞬間逐一還原并做點評。

導入：電視劇《少年包青天》中有這么一個案情：

一個縣衙驗尸官謀財害命又嫁禍于與死者駝背有矛盾的啞巴。公堂之上，識字的啞巴居然當眾在寫有“我交代，駝背不是別人所殺，是我啞巴謀殺的”的判決書上掌印畫押而被砍頭。后來，少年包拯路過此縣，啞巴的父親為兒子鳴冤叫屈，包拯明察秋毫，讓疑案真相大白。原來，驗尸官早知啞巴患紅綠色盲，預先在準備好的上綠下白的判決書用朱砂筆寫字，把“是別人所殺，寫在綠色部分”，而患紅綠色盲的啞巴對紅綠分不清，只看到白紙上寫的“我交代，駝背不是我啞巴謀殺的”而自愿畫押。電視劇中的包拯是這樣推斷的：啞巴的父親是紅綠色盲，所以，他的色盲遺傳給了他兒子。

包拯的推斷科學嗎？由一個精彩的導入引出了紅綠色盲癥，那么紅綠色盲癥的遺傳方式是什么？從而引入第一個內容。

點評：孫老師這堂課以謀殺案為切入點，一下子就提起了學生的興趣，為什么啞巴會認罪呢？帶著疑惑，深入案件，最后在包拯明察秋毫下發現了啞巴及其父親是紅綠色盲患者，從而引出本節課的中心內容——紅綠色盲癥。此導入引人入勝，是一大亮點。

一、探究紅綠色盲癥遺傳的方式

資料一：人類紅綠色盲癥的系譜圖

這部分內容孫老師處理的特別好，問題設置環環相扣、層層遞進，每個問題都由學生思考討論得出答案，最后由學生總結出紅綠色盲的遺傳方式。

首先讓學生思考：本家系中的色盲患者有什么共同點？緊接著拋出下一個問題：說明了色盲遺傳與什么有關？進而引導學生推測色盲基因是位于常染色體還是性染色體上？

點評：這三個問題讓學生逐步推斷出色盲基因位于性染色體上，此處把問題精細化、具體化，符合學生的認知規律，緊接著提出問題到底位于哪條性染色體上呢？進而引出資料二。

資料二：人類的X染色體和Y染色體無論在大小和攜帶的基因種類上都不一樣。X染色體攜帶著許多基因，Y染色體只有X染色體的15左右，攜帶的基因比較少。所以許多位于X染色體上的基因，在Y染色體上沒有相應的等位基因。

點評：這部分是拓展內容，在此處分析男女婚配產生后代的遺傳方式，可以讓學生清楚后代女兒中的兩條X染色體分別來自哪里，兒子XY中的X來自哪里，Y來自哪里，為接下來書寫紅綠色盲癥的遺傳圖解打下基礎。

二、探究紅綠色盲癥遺傳的特點

學生通過對比與紅綠色盲癥有關的個體的表現型和基因型的異同，思考、討論，可以總結出六種婚配方式，孫老師此處引入了其中四種婚配方式。

（1）在人群中，男性患病率和女性患病率相等嗎？

（2）女患者的父親和兒子的患病情況有何規律？

（3）男性色盲患者的色盲基因來自父親還是母親？男性色盲患者的色盲基因遺傳給了兒子還是女兒？

小組討論學案上的三個問題（要求：針對每個問題歸納出紅綠色盲癥的遺傳特點，并陳述理由）最后總結出伴X隱性遺傳的特點。

點評：孫老師的巧妙之處在于將其中四種婚配方式組合到了一個家系圖譜中，讓學生能更系統更直觀的分析出紅綠色盲遺傳的特點，此處設計非常獨特。

這堂課做到了首尾呼應，回歸包拯的推斷：啞巴的父親是紅綠色盲，他的色盲不可能遺傳給他兒子，包拯的推斷不科學，本節課圓滿結束。