淺談培養初中生良好語感的對策

程程

【摘要】初中語文課堂教學的第一要務是培養學生的語言感知能力，但在實際課堂教學中，這一重要的教學目標并沒有引起足夠重視，教學效果并不理想。針對如何提高初中學生良好的語文語感，真正培養學生的語言感知能力，從以下五個方面提出了教學對策。

【關鍵詞】初中語文語感培養教學對策語感是學生通過長期的語言學習，在積累和實踐的過程中形成對語言文字的認識，并做出第一時間的感悟和理解，這是比較直觀的直覺認知。語感是學習語文能力的重要體現，是語文教學的重要任務，對于培養學生良好的直覺認知，提高語言分析能力具有積極作用。

一、通過反復訓練朗讀，培養學生的語感

文學家巴金曾這樣描寫朗讀的作用：“讀多了，讀熟了，也就能慢慢體會到他們的好處，摸清文章的脈絡。”可以看出，朗讀是不斷閱讀和積累的過程，是學習一門語言必不可少的重要方式。學生通過一遍又一遍的朗讀，可以感受中華語言文字的魅力，對文章中心思想有所理解和感悟，和作者產生共鳴，從而達到培養語感的目的。因此，在初中語文課堂教學之中，教師應利用多種多樣的方式，為學生創造朗讀的環境，讓學生從語言文字中感受到文章的情感，感受到文章所傳遞的內涵，體會到作者的情感和感悟。學生在朗讀的過程中，要讀出文章的韻味，讀出文章的啟示，感受文章的魅力，真真切切地進入到語文課文之中，理解文本所傳遞的重要內涵。學生只有通過反復朗讀，在這個過程中把握文章的脈絡結構，語言語氣停頓正確，才能逐漸形成語感，獲得對文章更高深層次的體驗。有的文章要帶著感傷的語氣朗讀，有的文章則要語氣高昂，情緒飽滿。學生通過朗讀不同文章，可以感受到作者的情感和創作時的環境。例如，學生在朗讀《最后一課時》，就應該通過兩種不同的語調來展現文章的情節。朗讀小弗朗士逃學時的情節，應該以快樂活潑的語調為主；而當朗讀到小弗朗士知道自己是上最后一堂法語課時，語氣就應當低沉哀傷、沉重。

二、通過打開想象空間，培養學生的語感

在初中語文課堂教學中，教師應以想象為切入點，讓學生們通過不斷的訓練，豐富想象空間，充盈閱讀語感，讓學生通過聯想和想象來填補文章的空缺，進入文章所描述的那個遙不可及的年代，獲得深層次的感知和認識。事實證明，教師只有在朗讀中加強對學生語言的引導，讓學生恰如其分的產生聯想，進入到語言的環境之中，感受到文章的人物形象，體會文章動人的場景和蘊含的思想，才能拓展學生的想象空間，使學生體會到審美的快感。如此，學習文章的成就感也就溢于言表，語感也就自然而然的形成了。

三、通過加深對文章的理解，培養學生的語感

讓學生在課本創造的環境之中，學會語言詞語，從而精準造句，寫出生動的文章，是培養語感的重要途徑。初中語文教材中的文章是教育家通過精挑細選的素材，都是經典作品。因此，在教學過程中，教師應根據語文課文中的重點和關鍵詞，作為語感訓練的切入點。教師通過引導學生欣賞體會作品，使學生對文章的情感、色彩、風格有一定的認知，感受作者的匠心獨運之處，挖掘文章的精神內涵。

四、通過生活實踐積累，培養學生的語感

我國著名教育家葉圣陶說過：“語感的敏銳，不能只從語言文字中去體會，還應該聯系生活的實際例子。學生如果僅是翻看字典來理解詞語的意思，必然枯燥，就不能有深切的感悟了。”從葉老的話語中不難看出，良好語感的形成必然和生活積累有直接聯系。教師要激發學生對生活的熱愛，讓他們感受到生活的快樂，感受到生活中的美好事物。激勵學生多參加演講比賽，從而培養語感。教師也可以通過引導學生觀察身邊景物的變化，讓學生感受到春天的春意盎然、夏天的激情似火、秋天的碩果累累、冬天的白雪皚皚。教師還可以引導學生積累身邊的詞匯，讓學生在生活中積累經驗，回憶美好事物。

五、通過寫作訓練，培養學生的語感

聽和讀都能培養學生語感的形成，而寫作對于提高應用語感的能力至關重要，同時也是語感成熟的表現。寫作是檢驗語感形成的重要體現，寫作的創造過程就是語感“轉化”的過程。因此，教師要加強學生寫作的練習，多學習《論語》《詩經》等國學著作，讓學生通過語言學習，提高文化底蘊，培養自己的寫作能力。

總而言之，培養學生良好的語感是語文教學的重要組成部分。只有通過采取多種措施并舉的方式，多加強閱讀和寫作，提高學生對語言的感覺認識，才能真正理解好語文，正確使用語言文字，從而讓學生能夠活學活用、現學現用。

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