高中英語課堂教學導入環節存在的問題及對策

陳麗梅

【關鍵詞】 高中英語；課堂教學；問題分析；導入策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0097—01

高中英語是高中階段的重點教學內容，伴隨社會對于英語應用需求的不斷提升，對于高中階段的英語教育也提出了更高的教學要求，提升高中英語課堂教學的有效性成為英語教師亟待解決的重要課題。導入環節是課堂教學的初始階段，良好的課堂導入能夠使學生快速進入學習狀態，集中注意力，促進教師教學活動開展，為提升課堂教學的有效性奠定基礎。針對高中英語課堂教學導入環節問題進行探討，對于促進高中英語學科教學質量的提高具有重要意義。

一、 高中英語課程教學導入環節存在的問題分析

1.課堂導入過程過于生硬

很多教師意識到課堂導入對于提升課堂教學有效性具有重要作用，因而也在積極進行課堂導入環節的方案設計，但是在實際的課堂教學活動中，卻存在課堂導入過程過于生硬、導入環節設置過于牽強的問題。過于牽強的導入設計，會使課堂導入環節與課堂教學環節脫離，導入的主題與教學內容之間沒有形成一致性，無法形成教學內容之間的銜接作用，自然使導入環節的應用價值體現受到限制。

2.課堂導入環節的時間過長。進行課堂導入環節設置便意味著需要占用課程授課時間，高中英語的教學任務相對繁重，課堂容量也大幅提升，教師需要在有限的教學時長內進行合理的教學內容安排和教學進度設置，進而保證課堂教學目標的實現。但是有很多教師意識到課堂導入的重要性，進行了時間相對較長的導入設置，導入占用時間過長勢必會對后續的教學活動產生影響，教師沒有充足的時間進行后續內容的深入講解，學生的思維過快也不利于其對于教學內容的消化和吸收，進而導致高中英語課堂教學整體教學質量下降。

二、高中英語課堂教學的有效導入策略

1.轉化課堂導入的應用理念。教師為提升高中英語課堂教學的有效性，需要對自身的教學理念進行轉化和革新，課堂導入環節設置具有一定的應用優勢，但是教師的導入應用不能過于牽強，不能為了實現“導入”而進行“導入”，而是需要為了課堂教學而進行導入環節設置。課堂導入環節的內容要與課堂教學內容保持密切的銜接關系，將導入環節作為課堂教學內容的一部分，使學生能夠在導入活動中了解課堂教學內容，體現教學導入的應用價值。比如，教師在進行《The Olympic Games》一課的教學時，課程的題目已經能夠直觀表達本次教學活動將圍繞奧林匹克的相關內容進行學習，教師便可以在教學導入環節向學生進行奧林匹克文化的簡短介紹，應用精煉的語言激發學生對于奧林匹克文化深入的探知欲望，進而過渡到課程教學內容的學習活動中。

2.應用多樣教學方法進行課堂導入。課堂導入需要在最短的時間內吸引學生的注意力，激發學生對課堂學習的探究興趣和積極性，并能以此為基點，引導學生積極參加課堂的互動學習。在以往英語課的教學中，很多教師會通過選取適當的圖片、聽力進行課程的導入，不同教師的導入方式以及其對課堂的掌控能力存在差異，促使導入環節的應用效果也會有所不同。教師用微視頻的教學模式打破了高中英語課堂的空間限制，利用短小的微視頻，豐富課堂導入模式，給英語課堂營造出一種更加客觀真實的教學氛圍和教學情境，提高了學生的課堂融入感，促進課堂教學目標的實現。比如，在人教版教材講授定語從句的相關教學內容時，能夠使學生掌握定語從句的語法結構，并能夠在英語交流的過程中正確使用定語從句是教學的關鍵。教師可以利用班級和學校日常活動的照片配以節奏歡快的音樂，形成微課程“My class，My family”，設計一個外籍學生到本校交流參觀學習的情境，讓學生使用正確的定語從句表達描述情境中的人物、事物，在無形之中直接過渡到課堂教學環節中。學生對熟悉的環境、事物通過這種形式的展示，在回憶美好校園生活的同時，也完成了對定語從句的學習，在加深了同學們對知識點掌握運用的同時，也促進了同學之間的感情交流。

3.控制課堂導入環節的時間比例。課堂導入環節設置只是輔助開展教學活動的過程，教師需要進行合理的時間設置，一般情況下以三到五分鐘的時間最為適宜，既要做到導入環節的精簡，還要重視其對于后續教學活動的引導作用，發揮其應用價值。

高中英語課堂教學環節中，優化課堂導入環節已經成為英語教師關注的重點問題，應用合理的導入環節設計，調動學生參與課程學習的積極性，排除學生的學習障礙，能夠有效提升教學效率，進而促進課堂教學目標的實現。教師需要重視導入環節容易出現的問題，并通過多樣的措施提升課堂導入的有效性，從而推動高中英語課堂教學水平的發展。

編輯：趙玉梅