讓留守兒童享有幸福快樂的童年

王海萍

【關鍵詞】 農村；留守兒童；生活；溝通；幫扶制度

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0039—01

隨著經濟的飛速發展和城鎮化進程的加快，大批農民進城務工，在廣大農村地區催生出了一個特殊的群體——留守兒童。留守兒童作為一個弱勢群體，長期與父母分離，臨時監護人多為爺爺奶奶，隔代教育中的溺愛現象比較嚴重，學習上、思想上難以受到有效指導，因此，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上容易發生偏差。那么，如何讓這些特殊的孩子也享有一個幸福快樂的童年呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、關愛留守兒童的生活

留守兒童的情感波動較大，對周圍的反應較為敏感，他們需要關心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞，更容易形成嬌氣的不良習慣，也更容易在自尊心上受到傷害。作為教師，應當采取措施使留守兒童經常保持開朗樂觀、穩定愉悅的積極情緒，并引導其他學生關注留守同學，使他們獲得愛的幫助、愛的激勵，從而促進其快樂地學習與生活。如筆者讓所有的學生給父母寫一封信，并將優秀作文進行展示。寫得感情最真摯的往往是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。通過這樣的活動，所有的學生都深受感染，不是留守兒童的學生認為自己應當幫助、關心父母不在身邊的同學，而留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐，能與同學、與教師、與社會上關愛他們的人親切地交流。

二、加強與留守兒童的溝通

加強與留守兒童的溝通，隨時掌握留守兒童的思想動態，適時地教育引導他們，是促進留守兒童健康成長的重要途徑。在平時的工作中，筆者設置了教師關愛留守兒童成長日記，注重培養更多的“代理家長”。加強定期走訪，與留守兒童的臨時監護人進行交流，及時反饋情況，幫助他們做好孩子的思想工作。如學生王某，父母常年都在上海打工，兄妹二人由年邁的奶奶照顧。有一段時間他經常遲到，上課時睡覺。通過走訪了解，筆者發現其由于精神空虛、缺乏關愛，結交了社會上的一些不良少年，在家里貪玩、看電視。發現這一情況后，筆者及時對其進行了有針對性的教育，讓其重新振作精神，避免其誤入歧途。

三、關愛留守兒童的精神成長

心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，留守兒童的心理健康問題往往表現為隱性，如性格孤僻內向，有自卑和逆反心理。有少數孩子認為家里窮，父母沒能耐，對父母外出打工將自己留在家鄉不管不顧生出怨恨心理。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。作為教師，要做到“三多”、“二知”、“一溝通”。“三多”，即多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失；多鼓勵支持留守兒童參與學校的各項活動；多進行家訪，了解留守兒童在家中的學習生活情況。二知”，即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況。“一溝通”，即定期與留守兒童的父母進行電話溝通，并采取有針對性的措施，提供必要的幫助。

四、建立留守兒童幫扶制度

為了激勵留守兒童不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，我校召開專門會議，要求教師參與結對幫扶，簽訂“愛心協議”，對幫扶學生進行全方位的學業輔導、心理關懷、法制教育等，為留守兒童捐款捐物，積極為留守兒童及其家長提供安全教育、心理疏導等方面的服務，幫助留守兒童樹立積極向上的人生觀，增強他們自立自強的信心。

五、架起留守兒童與父母溝通的橋梁

留守兒童對父母具有深深的思念和期盼，父母對他們的愛是任何外部幫助都無法替代的。筆者則利用電話架起留守兒童與父母溝通的橋梁，將其作為促進留守兒童健康成長的載體。定期和留守兒童父母聯系，向他們直接反映孩子的學習與生活情況，讓他們雖在千里之外也不忘自己肩負的責任，并能參與到對子女的教育之中，與他們協商務必每月和孩子通一次電話，向孩子直接了解其學習生活情況，鼓勵孩子努力向上，讓孩子親耳聽到父母的教誨，真切地感受到父母對自己的關愛，仿佛父母一直陪在自己的身邊，不再感到孤獨，并產生自信心。這樣可以減少和預防留守兒童不良行為的發生。同時，筆者利用我校開展“感恩”活動的契機，教育留守兒童堅持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的學習生活情況以及學校中發生的有趣的事，表達對父母的思念之情。讓留守兒童給父母寫信，不僅能鍛煉他們的寫作能力，深化和父母之間的感情，而且通過深入的交流，能促進留守兒童身心健康發展和人格的完善。

（本文為定西市教育科學規劃課題《農村小學留守兒童家庭現狀與教育狀況研究》階段性成果，課題批準號：DX[2017]GHB124）

編輯：孟 剛