高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

陸靜

摘 要：現(xiàn)階段，高職院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育時(shí)存在一定的誤區(qū)，使得高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展進(jìn)入了一個(gè)瓶頸期。高職院校必須結(jié)合實(shí)際正確定位，將立足點(diǎn)放在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中來，然后結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略和方針，最重要的是結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，逐步探索出一條具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系與模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 特色體系

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（a）-0193-02

我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始的時(shí)間并不長(zhǎng)，大多數(shù)是參照本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式開展工作。與國(guó)外大學(xué)相比，我國(guó)的高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例還比較低，尚不足總畢業(yè)人數(shù)的3%，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)達(dá)到30%左右。同時(shí)高職院校也出現(xiàn)了兩低一高的現(xiàn)象，指的是工資較低、專業(yè)對(duì)口率較低以及跳槽率較高的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與高等職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中沒有認(rèn)清定位有很大關(guān)系。

1 現(xiàn)狀研究

1.1學(xué)校方面

（1）內(nèi)涵理解不清晰。目前高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中仍然存在著研究基礎(chǔ)不牢固、目標(biāo)定位不清晰、教育方法落后、師資隊(duì)伍建設(shè)差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不合理、缺乏實(shí)踐平臺(tái)等等問題。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有合適的教材，受眾范圍較小，主要是針對(duì)高職院校中的精英學(xué)生開展，并未普及到普通學(xué)生之中，因此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，自身優(yōu)勢(shì)無法體現(xiàn)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍比較匱乏。在高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程任課老師主要由就業(yè)指導(dǎo)員或者直接由班級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行擔(dān)任，這些行政工作大多數(shù)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，因此容易受到自身思維的限制，夠?qū)W(xué)生的指導(dǎo)非常有限。高職院校廣泛聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來進(jìn)行兼職教學(xué)，但是這種兼職教學(xué)的模式不能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定進(jìn)行，而且實(shí)際教學(xué)效果也并不理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍匱乏的現(xiàn)狀是制約高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸所在，因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想做出一定的成果，仍需要摸索較長(zhǎng)的時(shí)間。

1.2 學(xué)生方面

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)薄弱。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)于其目標(biāo)定位不明確，不清晰，在課程教學(xué)中，主要注重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏激勵(lì)措施，因而使得高職院校的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，沒有創(chuàng)業(yè)的自覺性，或者是出現(xiàn)被動(dòng)創(chuàng)業(yè)的尷尬局面，缺乏主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高。高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位以及課程體系都比較落后，平時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升效果不大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的老師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力有限。高等院校學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏，總是等著老師給予指導(dǎo)，這樣被動(dòng)創(chuàng)業(yè)的思想極大的影響了創(chuàng)業(yè)的效果，因此導(dǎo)致高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力較低，不能夠完成自主創(chuàng)業(yè)。

（3）機(jī)制方面。我國(guó)高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制主要依托于高校，利用高等院校的師資力量、技術(shù)力量、資金力量，然后再結(jié)合學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立科技產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。目前來說，高職院校中開設(shè)創(chuàng)新的教育課程的得感受到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。高職院校要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)信息，在資金以及技術(shù)上支持創(chuàng)業(yè)學(xué)生，同時(shí)也能夠給后面的學(xué)生提供良好的示范作用。

高職院校要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，必須要打破對(duì)于本科院校簡(jiǎn)單的模仿，在實(shí)踐中走出適合自己的一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，同時(shí)還需要結(jié)合當(dāng)?shù)卣?、相關(guān)企業(yè)、社會(huì)力量和學(xué)校力量進(jìn)行全方位推進(jìn)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只靠學(xué)校一方面進(jìn)行努力推動(dòng)，只能達(dá)到事倍功半的效果，無法在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上形成合力，達(dá)到效果最大化。

2 建議策略

高職院校要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要以就業(yè)作為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生作為自己的宗旨，特別要注意產(chǎn)業(yè)與教育進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生核心的能力，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快課程體系改革，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理，全方位多角度推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.1 著眼于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展

我國(guó)目前正處于深入改革開放與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也正在逐漸調(diào)整，在就業(yè)方面，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，下崗人員再就業(yè)如有諸多困難，農(nóng)村富余勞動(dòng)力工作需求越來越大；第二，各種高職院校就業(yè)率正在穩(wěn)步提升；第三，全國(guó)目前出現(xiàn)了普遍的招工難的現(xiàn)象。因此，因此高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該以產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為導(dǎo)向，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行接軌，面對(duì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的挑戰(zhàn)，同時(shí)結(jié)合自身的專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，比較針對(duì)性地展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐。在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域時(shí)，高職學(xué)生應(yīng)該著眼于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，找到進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破口，盡量選擇一些容易進(jìn)入的行業(yè)，比如說電子商務(wù)以及中介服務(wù)行業(yè)等等，這樣才能夠盡快站住腳跟，達(dá)到成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的。

2.2 著眼于國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略

高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要著眼于國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，面向市場(chǎng)需求、結(jié)合自身崗位特色、提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)核心創(chuàng)業(yè)能力、貫徹落實(shí)創(chuàng)業(yè)精神作為自己的辦學(xué)目標(biāo)和宗旨，通過在高職院校中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，采用多種措施，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，利用創(chuàng)業(yè)來帶動(dòng)就業(yè)發(fā)展，能夠積極緩解高職院校學(xué)生就業(yè)的壓力，做到不僅授之以魚，也要授之以漁。

2.3 著眼于自身教育教學(xué)改革

（1）高等院校要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，必須將組織作為后盾。高等院校需要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，作為整個(gè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

（2）必須要解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏的現(xiàn)狀。給高職院校的學(xué)生配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專職老師，是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升自主創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。專業(yè)的指導(dǎo)老師能夠及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方法，帶給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，并且改變那種灌輸式的理論授課的模式，加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，從而帶來學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（3）必須要設(shè)置合理、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。必須要統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)比較符合專業(yè)實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，還要提供一些市場(chǎng)開發(fā)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的選修課程。同時(shí)，在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，還要側(cè)重于案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)，這樣才能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛力。當(dāng)前，部分高職院校采取的學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)得到社會(huì)廣泛認(rèn)同，這種教育模式，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)競(jìng)賽以及加入到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，這樣就達(dá)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、訓(xùn)練以及整體創(chuàng)業(yè)能力之間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了多方共贏的局面。

（4）評(píng)價(jià)體系要完善。高職院校為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，可以進(jìn)行激勵(lì)措施。將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就可以免除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)的后顧之憂。同時(shí)，結(jié)合社會(huì)或者是企業(yè)的力量，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力發(fā)揮激勵(lì)功能，促進(jìn)高職院校多出創(chuàng)業(yè)型人才。

3 結(jié)語(yǔ)

通過以上研究，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處在初步摸索的階段，必須要結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，準(zhǔn)確進(jìn)行定位，開始合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程體系，增加對(duì)于創(chuàng)業(yè)的資金和精力投入，做到學(xué)校、政府、社會(huì)、企業(yè)四維聯(lián)動(dòng)，形成合力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁俊苗.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高等教育改革與發(fā)展——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三個(gè)階段與高校新的歷史使命[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（3）：1-6.

[2] 孟慶霞.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題與對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育研究，2015（6）：15-16.

[3] 程莉.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（5）：104-108.