試探小學英語教學中的問題及對策

冷錦英 張超

摘 要：現如今我國，在小學課堂里，英語已經成為必不可少的科目之一，甚至好多小學生參加課外輔導班，可見英語教學在教學部門和家長中受到的重視。然而在我國，英語教學屬于發展階段，在許多方面都還存有一定的不足之處，所以就需要構建全方位的英語課堂。構建全方位的英語課堂旨在除了通過課堂讓學生對于英語有更多的了解，掌握更多的單詞與斷句外，還強調在課外開展一些豐富多彩的活動，家長和老師共同合作，為學生打造一個良好的學習英語的環境。

關鍵詞：小學英語 教學 方法 兩極分化

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（b）-0185-02

1 小學英語教學中存在的問題

小學英語教學在小學階段已經普及，雖為教育的發展起到了積極的作用，但也存在很多問題。美國教育家杜威提出新三中心論，即“學生中心”、“活動中心”和“經驗中心”，他特別強調尊重人類自由的天性，尊重兒童的心靈和遵循教育的規律對兒童發展的重要性。

我國小學英語教學尚且是屬于發展階段，在許多方面都還存有一定的不足之處，比較突出的問題就是當前小學生在學習時缺少相應的英語環境，課時又是固定的，時間有限制，所以收到的效果很小，加上學生兩極分化嚴重，現階段現在學校的規模過大，學生人數過多，教師英語教學大多數仍是“以教師為中心”；另外，由于各地教學資源分配不均，導致教學方法單一，再者，小學生基礎和智力發展不一，小學英語教學中學生出現兩極分化的問題。在英語教學中， 我們發現學生的英語學習兩極分化日益明顯。由于種種的原因，同一位老師在同一個班進行課堂教學，從課堂回答問題、作業等反饋來看，學生的學習效果大不一樣。學生差距過大的發展影響了整個教學計劃的實施。從實踐中總結導致學生學習兩極分化的原因，主要有以下三方面。學生方面，在新課程背景下，教師的教學強調民主性，減少強制性；強調自主性，減少被動性。新的自主學習空間，激活了大部分學生的思維，使大部分學生向好的方面發展，然而一部分自覺性差的學生反而不知道該如何學習，使原本已有的差距拉得更大。另外，教師方面，教育理念發生了變化，更多地關注學生的探索、創新能力的發展，較為關注師生互動中出現的新問題。由于課堂的開放，教師隨時都可能面臨學生提出新問題的挑戰，于是就無暇給學生更多的輔導和幫助，這就使個別學生向差的一極分化。另外，教師素質的高低也是導致學生兩極分化的原因。教師沒有嚴格遵循語言教學規律、英語教學規律，只注重知識傳授，不注意能力培養；只注重講解，不注意實踐。這樣的教學不能有效實現教學目標，也會加劇學生兩極分化。學校方面，學校在安排工作上也存在一定問題。如現在普通學校的英格教師都要帶很多班，工作量和壓力都很大。以前使用舊教材，內容簡單；但現在使用的新教材多，靈活性強，內容復雜，教學難度加大，很多老師感到力不從心，也導致了學生兩極分化現象。英語學習出現了兩極分化的現象?；诖耍覀円铝τ诎l現問題，改善現階段的小學英語教學。

2 小學英語教學的改革建議

新課改明確要求小學英語課堂教學需要師生共同參與，創建和諧、良好的師生關系，因此，根據上述出現的問題，小學英語教學應該從以下幾個方面著手解決。

首先，要提高小學生對英語學習的興趣，實現“以學生為主體”的教學思想。興趣是是學好英語的前提，能喚起學生的好奇心和求知欲。古人說“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！彼菍W好英語的首要條件，教師可以從以下幾方面培養和發展學生的興趣。第一，在課堂上，教師通過各種教學手段展示英語文化的魅力。一種文化帶動一門語言，其獨特的文化正是英語的魅力所在，要熟悉其文化才能認知掌握一門語言。因此，每位英語教師可以建議孩子，用自己喜歡的英文名字稱呼自己，發揮他們的個性優點，讓他們融入其中。而且還將英語社會的文化的介紹貫穿英語單詞、語法教學中。第二，在教學中增加游戲等符合小學生智力發展水平的趣味課程。讓學生能夠參與教學活動，營造輕松愉快的教學情境。比如，教師在誦讀課文時，要巧妙介紹和穿插一些英語文化背景、名人軼事等。第三，注重教學方式的多樣性。教學活動不要居于形式，每一項任務都要精心設計，從小學生心理出發，不拘于形式，保障教學效率。總體來說，教師要處處從學生的生長和發展需要出發，形成活潑的學習氣氛，靈活教學方式，無論對話、朗誦課文還是寫作，都要避免應試化教學，因材施教，發展學生的學習能力。

其次，針對現在小學英語教學方法單一且設備陳舊的問題，這與中國教育一直以來奉行的“以教師為中心”，實行“滿堂灌”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學模式有關，也與中國的小升初和高考的選拔性考試存在著密不可分的關系。老師授課為主，學生記筆記，單向的課堂交流的方式，對于身處信息時代、思維活躍的小學生來說，失去了吸引力。并且小學學?，F代化教學設備和條件仍然處于落后的局面。在科學技術迅猛發展的時代，語言教學，已普遍采用先進教學手段，不僅采用幻燈片、投影儀等輔助教學，還釆用電腦教學、電腦考試等手段。通過這些現代教學設備，可以豐富老師和學生的思維、視野，拓展學生的創新思維，極大地調動學生的積極。即從語言點講授為主轉變為以學生為中心的應用能力的培養；教師地位從知識的傳授者轉變為英語學習的指導者和課堂監控者；課堂教學模式由教師為中心轉變為學生為中心，學生才是教學的主體。多樣化的教學方式能充分調動學生的積極性和主動性，實現對學生進行個性化的培養。

最后，針對小學英語兩極分化的問題，可以采用“分層教學”，設立不同層次的學習小組，確立學習目標，把問題交給學生解決。學習伙伴就是讓成績不好的學生，自己在班里找一位“小老師”，由“小老師”負責輔導成績不好的學生。這樣，同伴學習可減輕焦慮感，并能積極地參與課堂活動。教師可以針對不同的學生開展不一樣的輔導：對優生進行“高難度”的培訓，對中等生進行“鞏固式”的輔導，對基礎弱的學生進行“查缺補漏式”的輔導。教師如果能在課堂上兼顧這三層學生，那么學生的學習積極性和學習效果會得到明顯的提高。

3 結語

總體而言，小學英語教學的開展是全民教育提高的一個重要表現，也是小學生學習成長中的一個關鍵階段，全社會的重視和正確對待，才能起到讓孩子在生活學習中學習英語，使用簡單的英語，為日后使用英語、進一步學習英語打下基礎。作為教學環節中重要的載體教師，要時刻關注小學生的發展特點，綜合學校、社會和家長們提供的條件，有效地利用課堂，調動小學生積極地投入到初級英語學習中。

參考文獻

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