信息化教學(xué)在高職院校工科教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭麗敏

摘 要：隨著世界信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，為了推進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)程，在教育教學(xué)的過(guò)程中逐漸形成以計(jì)算機(jī)和多媒體為基礎(chǔ)的信息化的教學(xué)模式。本文以工科教學(xué)為例，對(duì)信息化教學(xué)在高職院校工科教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析及探討，進(jìn)而提出了有效的實(shí)施策略。不僅為工科教學(xué)的研究提供了思路，而且也拓寬了信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化 高職院校 工科教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（c）-0158-02

1 信息化教學(xué)的意義

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。然而，當(dāng)前社會(huì)急需大量“技能型”、“創(chuàng)造型”的綜合型人才，這就要求職業(yè)教育必須通過(guò)培養(yǎng)新型的人才才能滿足企業(yè)的發(fā)展與需求，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，與此同時(shí)，現(xiàn)代的教學(xué)模式在信息技術(shù)的大環(huán)境下必將面臨著重大的變革，工科教學(xué)也不例外。

2 信息化教學(xué)在高職院校工科教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)的高職教育，主要是培養(yǎng)滿足社會(huì)企業(yè)需求的技能型應(yīng)用型人才。而目前急需的正是工科類(lèi)的人才，尤其是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)、電子專(zhuān)業(yè)、汽修機(jī)械專(zhuān)業(yè)等，高等職業(yè)院校就肩負(fù)著不可推卸的培訓(xùn)任務(wù)。由于工科專(zhuān)業(yè)具有理論知識(shí)晦澀難懂，操作技能熟練的特點(diǎn)，而高職院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，教師在講授過(guò)程中也難免遇到一些困境。因此，在信息化的教學(xué)過(guò)程中，高職院校在工科教學(xué)的過(guò)程中必定存在著一些問(wèn)題。

2.1 在信息化的背景下，教學(xué)內(nèi)容滯后

高職院校的工科教學(xué)在內(nèi)容上滯后，并且單薄。主要是由于部分高職院校使用的教材版本依然沿用數(shù)年之前的，沒(méi)有及時(shí)更換版本，或者沒(méi)有合適的校本教材，來(lái)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求及其技術(shù)需求，從而導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的新工藝、新技術(shù)。

高職院校的工科教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是面向企業(yè)、生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)、技能型的人才。伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)也跟著變化萬(wàn)千。但是，由于高職學(xué)生采用的教材落后，內(nèi)容單薄，學(xué)生在教材中就很難接觸到市場(chǎng)上最新、最前沿的技術(shù)知識(shí)。從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的工科人才嚴(yán)重的與企業(yè)脫節(jié)，與新工藝、新技術(shù)脫節(jié)，不符合信息時(shí)代發(fā)展的需求。

2.2 信息化時(shí)代教師素質(zhì)有待提高

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技發(fā)展，社會(huì)需求大批的信息化的人才。而不論是提高全民信息化的素質(zhì)，還是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的信息人才，都需要大量的具有信息化的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。與此同時(shí)，高職院校要想順利開(kāi)展教育信息化，主要取決于教師所掌握信息技術(shù)的程度高低，而當(dāng)前高職院校的教師無(wú)論從知識(shí)能力水平，還是基本素質(zhì)，都無(wú)法勝任信息化人才培養(yǎng)的重任，不能適應(yīng)信息化教育發(fā)展的需求。只有從根本上提高教師的信息化素質(zhì)和能力，才能有效推進(jìn)教育信息化的開(kāi)展。因此，迫切需要加強(qiáng)對(duì)教師信息化教育的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

2.3 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是工科教學(xué)中的又一大問(wèn)題，主要表現(xiàn)在講授過(guò)程中缺少與學(xué)生互動(dòng)。職業(yè)院校的教師大多都是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生，缺乏在企業(yè)進(jìn)行一線工作的鍛煉，也未進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的職業(yè)資格培訓(xùn)，還有一部分教師是由企業(yè)員工、技術(shù)員轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，理論知識(shí)不夠豐富。基于種種原因，使得職業(yè)院校的教師教學(xué)方法單一，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何變化，只采用單一的教學(xué)方法。

目前，職業(yè)教育的教學(xué)中，大部分還是采用傳統(tǒng)的講授方法，實(shí)踐課程的教學(xué)就很受限制。教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生安心聽(tīng)講，這樣單一的教學(xué)方式，不利于師生間的互動(dòng)，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低了學(xué)習(xí)興趣，直接影響了工科學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

3 信息化教學(xué)在高職院校工科教學(xué)中的有效實(shí)施策略

將信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，一方面是作為知識(shí)的載體和演示的工具，這也是信息技術(shù)運(yùn)用最基本的形式。教師可以運(yùn)用Flash、PPT等多媒體制作自己的課件，還可用動(dòng)畫(huà)、視頻等講解工業(yè)原理或模擬真實(shí)的工業(yè)流程等，從而讓計(jì)算機(jī)替代了傳統(tǒng)的幻燈片、黑板等，還能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。另一方面是作為資源共享和信息交流的工具。資源共享，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可使資源互通，使學(xué)生通過(guò)篩選大量的信息，增加對(duì)問(wèn)題多角度的思考，同時(shí)提高了學(xué)生收集信息、分析信息的能力，極大地提高了資源的利用率。通過(guò)信息交流，QQ、微博等可以實(shí)現(xiàn)傳遞信息，溝通交流等，師生之間、學(xué)生之間可以互相輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)。不僅增加了師生之間的感情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也形成了良好的人際關(guān)系。

3.1 使用最新的教學(xué)內(nèi)容

由于教材的限制，許多新工藝新技術(shù)、反映時(shí)代特征的教學(xué)內(nèi)容很難出現(xiàn)在高職院校的工科教學(xué)中。因此，教師要充分利用信息技術(shù)更新快、易于呈現(xiàn)等的優(yōu)點(diǎn)，將最先進(jìn)、最前沿的內(nèi)容及時(shí)地融入到工科教學(xué)的課堂上。由于這些內(nèi)容貼近生活、跟隨科技發(fā)展，具有時(shí)代氣息。因此，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了教師的知識(shí)視野，而且在信息技術(shù)的環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，課堂充滿活力。

3.2 加強(qiáng)教師信息技術(shù)教育

在信息全球化的背景下，加強(qiáng)職業(yè)院校教師信息技術(shù)的教育是將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要打破落后的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高信息素養(yǎng)，自覺(jué)熟練掌握各種教學(xué)軟件的運(yùn)用，在自己的學(xué)科教學(xué)中不斷提高搜集信息、分析信息的能力，其運(yùn)用信息技術(shù)水平的高低會(huì)直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3 采用多樣化的教學(xué)方法

高職院校工科教學(xué)教學(xué)方法單一是普遍存在的問(wèn)題。基于知識(shí)本身非常復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法完全依靠自己的能力全面理解知識(shí)，這樣就需要師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行面對(duì)面交流或依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流。信息技術(shù)作為資源共享和信息交流的工具，將其運(yùn)用到工科教學(xué)中大有裨益。運(yùn)用信息技術(shù)，教師不僅能與學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行交流，解答學(xué)生的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂效率。而且，加快了師生之間的交流，豐富了互動(dòng)方式，使工科教學(xué)的課堂氛圍更加生動(dòng)，充滿生命力。

4 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)在高職院校工科教學(xué)中的應(yīng)用并不是萬(wàn)能的，不能過(guò)分夸大，還處于探索和發(fā)展階段，當(dāng)前在課堂教學(xué)中還只是一種輔助手段。本文對(duì)信息化教學(xué)在高職院校工科教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析及探討，進(jìn)而提出了有效的實(shí)施策略。信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于人，也就是教師，在工科教學(xué)的過(guò)程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生、教師和信息技術(shù)三者之間的交互作用，信息技術(shù)的教學(xué)才能取得更大的成功。

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