職業導向視角下的高職體育教學改革困境及保障機制構建分析

王煥

摘 要：隨著經濟的不斷發展，社會對人才需求的要求越來越高，原本對學生只有知識和技術方面的要求，現在有了更高的要求，從而對高職體育教學進行改革，以提升學生的綜合素質。本文就職業導視角下高職體育教學改革的困境進行分析；對職業導向下高職院校體育教學改革的保障機制構建進行闡述。

關鍵詞：職業導向 高職體育教學 保障機制

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（b）-0157-02

隨著社會的發展，我國不僅對在生產一線工作的人才有技術與知識方面的要求，目前對其素質也提出更高的要求。高職學生不僅要有專業技能和知識，還要有體能素質和心理適應能力。高職體育教育是培養學生的體育能力和素質最重要的階段，正確的體育教學有助于學生養成健康的生活方式和良好的生活習慣，因此以職業為導向來促進高職體育教學的改革有很重要的意義。

1 職業導視角下高職體育教學改革的困境分析

1.1 應試思維背景下體育教學觀念和思想保守，教學內容程式化

受傳統教學觀念影響，目前，很多高職院校的體育教學都是以教師為主，教材為主要內容，以考試為目的的教學方式，教師以教學目標作為學生考核的指標而設計教學內容，因為將學生的體育成績作為對學生綜合測評的依據，對學生的實際利益有很大的影響。教師對學生成績的評判也會影響學生對教師的評價，因此，對學生的考試內容，教師會更加注重，這樣的教學方式給高職學生造成了應試考試的觀念。另外，我國相關部門對學生的身體素質提出要求，因此，考試內容也會占用部分的課堂教學時間，教師為了提高學生的學習效率，體育課程充滿著與考試相關的內容，但是與提高學生體育素質的理論課程相對少一些。

1.2 考評機制下教師綜合業務能力素質發展滯后，倦怠心理突出

高職體育教學的教師資源與綜合素質對高職體育教學的改革有很大的影響。體育教師工作的狀態，教學水平等等對高職教育教學的改革也有一定的影響。而在目前在考評的機制下，高職體育教師無法將自己全部的精力投入到教學中，而是將部分的精力放到學校規定的各項工作指標上，面對學校的教學任務，教師對學生的教學顯得并不積極。而造成這樣狀況的原因有很多，一方面，高職學院的不斷招生導致師資力量跟不上，隨著生源的不斷地擴增，教學任務也愈加繁重，教師對此感到十分疲憊；另一方面，教師自身缺乏理論知識和對教學的探索，忙于應對學校的工作指標中，自身的素質很難提高。

1.3 課程內容不夠豐富，對學生缺乏針對性教學

目前，高職體育教學，有了學生自主選課的制度，滿足了部分學生的選課需求[1]。但對于不同職業特點需要有不同的體育內容，缺乏針對性。另外，在高職體育課程中主要以傳統體育類項目為主，對新興起的體育項目并沒有太多的關注，由于體育場地和師資力量不夠，高中體育課程結構的改進不足。

1.4 工學結合教育背景下未能充分認識到體育對于高職學生綜合素質和職業素質的價值

有專家認為工學結合對于學生對理論知識和實踐的結合，能夠給幫助學生適應新的工作環境，提高學生的判斷力。為了改變目前高職學生就業率不高及滿足社會人才的需求，高職學院加大了實踐類的課程，但卻忽略了對基礎課程的教學。在實際教學中，加強學生對體育知識的學習能夠幫助學生實現崗位對自身的要求，有利于學生之間的交際能力，這是其他課程所做不到的。

2 職業導向下高職院校體育教學改革的保障機制構建

2.1 制度保障機制是前提

制度保障機制作為職業導向下高職院校體育教學改革的前提，沒有完善的制度和適當的鼓勵，是不利于高職學院體育的改革的。要提高學校對體育教學改革的意識，重視對高職人才的培養，要明確以職業為導向的必要性，給予體育教學適當的鼓勵和支持。其次，體育教育部門要結合學生專業特征，不斷的更新體育教學制度，以職業為導向設置體育教學目標。

2.2 資源保障機制是基礎

資源保障機制是職業向導視角下高職院校體育教學改革的基礎，如缺少人力、財力、物力資源，將無法更好的推動高職體育教學的改革。首先，人力資源保障。高素質的師資團隊對高職體育改革有重要的推動作用，要對教師進行相關的培訓和進修學習，加強對優秀師資的引入，不斷地強化師資力量。其次，物力資源，高職體育器材和場地是物力資源的主要內容。在高職體育教學中，根據學生的專業特點進行針對性的開發場地資源，鼓勵教師對體育器材的研發，加強對體育器材的應用和保護，突出教學特色，更有利于高職體育教學的改革，最后，關于財力保障，指學校通過項目撥款，研發撥款等多方面的表現對高職體育教育改革的支持。

2.3 質量保障機制是關鍵

質量保障機制是高職體育教學改革的關鍵。評價、實施體育課程需要有一系列可行的質量教育保障機制[3]。第一，結合體育教育改革的要求建立完善的評級體系 ，評級標準要與常規的課堂教學評級指標結合，將體育教育對職業活動的各項職業導向的指標作為考核標準之一，不僅能夠為高職體育教學提供保障，還能促進高職體育教學改革。第二，教師要根據學生的專業特點，將教學評價的范圍擴大，讓社會、企業參與到評價體系之中，有利于學校了解社會對人才的需求，從而培養學生的身心全面發展。第三，豐富教材內容體系，根據學校的不同專業，如交通運輸累、建筑專業類、食品專業類、藝術類等等，教師要根據學生不同專業不同特點，根據四肢的活動特點，有針對性地給學生進行體育訓練，同時，不同專業的學生有不同的心理要求，面對這類學生教師要給予對應的心理訓練和團隊合作能力。以此鍛煉學生綜合素質。

2.4 創新保障機制是動力

創新保障機制是高職體育教學改革的動力。因此，對于高職院校體育教學的改革，創新保障機制是其重要的推動工具。第一，要營造良好的教學探究氛圍，學校通過對教師的鼓勵，培養教師實驗性教學，收集總結數據，通過教師間不斷交流，對外的學習，為高職體育教學的改革提供重要的教學資料[3]。第二，鼓勵教師建設科研隊伍，加強對體育課題的研究，將體育教學與時間相結合。第三，改進、創新體育課程的教學模式，在實際教學中，充分了利用現代化信息技術為學生創造新的教學模式，豐富學生的課堂內容，提高學生對體育學習的興趣。第四改革創新體育課程，對不同年級不同專業的學生開設有針對性的體育課程，不斷豐富學生的體育選修課，對學生從入學到畢業都要有一個良好的學習體育習慣，保證學生對體育學習和鍛煉的習慣。

3 結語

目前，受傳統教育影響，應試思維仍沒有得到轉變，學生、教師的考評制度并不完善，部分高職課程改革改革不徹底等許多問題，高職體育教學目前還處于正在改革的狀態。目前對職業導向視角下的高職體育教學的改革和保障機制的加強有待提高，高職體育教育的改革有利于培養學生的綜合素養。

參考文獻

[1] 楊俊娜.基于職業導向視角下的高職院校體育教學改革研究[J].現代職業教育，2018（2）：98.

[2] 李勇.職業導向視角下的高職院校體育教學改革困境及保障機制構建[J].職業技術教育，2017，38（20）：41-44.

[3] 陶成武.職業導向下高職院校學前教育專業體育教學內容改革探析[J].當代體育科技，2017，7（5）：87-88.