發現“勞動美”，爭做“小當家”

江云秀

剛執教七年級那會兒，我帶的班級整體精神面貌比較懶散，學生陋習較多，隨手亂扔文具、書籍；勞動不積極，怕苦怕臟；抗壓能力差。其實學生的這些行為習慣是受其成長環境、家庭教育以及群體的影響的。所以，要重新整頓這個班，必須先全面掌握學生情況，爭取家長的配合，還要在班上舉行一系列主題活動，這樣才能從真正意義上轉化這些學生。

一、準備階段：通過家訪轉變家長教育觀念

我把平時學生上課趴桌、坐姿不正、排隊松散、班級內務臟亂等情況拍下來給家長看，并向其及時匯報孩子的情況，讓家長了解自己孩子存在的問題，從而引起他們的反思。同時希望家長明白，勞動不僅能鍛煉孩子的動手能力和獨立能力，培養孩子的團隊意識，提高他們溝通協作的能力，還可以讓孩子學會感恩，從而學會珍惜和回報，更重要的是能讓孩子克服自身的缺點，這在一定程度上可以增強他們的抗壓能力。我進而對家長提出了讓孩子做“家務作業”的設想，并詳細說明活動的要求以及需要家長配合的工作內容。這次家訪為我以后的教育管理工作奠定了很好的基礎。

二、熱身階段：樹立學生勞動意識

我精心準備了一節“愛勞動，愛自己”主題班會。我首先逐一呈現我在家訪過程中拍攝的學生的房間照片，讓他們競猜“房主”。接著，我展示了入學第一天時我給他們拍的個人全身照，笑著問：“這樣一表人才，應配一個什么樣的房間？”然后我展示了幾組對比特別強烈的房間照片。這時，學生開始有了自己的思考。

趁熱打鐵，我準備了水、若干抹布和報紙，讓學生進行“一分鐘擦窗戶”比賽。果不其然，學生并不懂得如何用報紙和抹布把窗戶擦干凈。于是我親自示范，先用濕布擦干凈灰塵，再用廢報紙擦干水跡，學生看了都恍然大悟。最后我用搶答的方式考查了學生對清潔的常識和經驗，并進行點評、總結和說明。趁學生對勞動的興趣正濃，我現場組織了討論，讓學生自由選擇在大掃除中的崗位，要求他們“說到做到”。

三、執行階段：讓勞動“日常化”

細化勞動考核制度。我把學生平時的衛生勞動工作劃入德育量化考核中，每天有班干部檢查、監督，讓勞動成為學生日常學習生活的一部分。

納入小組競賽，提高積極性。我的班上一共有9個小組，每周五統計小組排名，按名次減免部分周末作業，還可依次獲得不同數量的，可以在期末時用于減免寒暑假作業的“印章”。學生每天可以在黑板上看見分數的變化，從而維持勞動的積極性。

定期總結評價，重獎輕罰。我會每月通報一次勞動完成情況，為了照顧青春期學生的自尊心，我提倡“重獎輕罰”。只給表現好的個人及小組實物獎勵。事實上，學生都是“明白人”，最后他們的表現也沒有辜負我的一片苦心。

四、加強階段：讓學生發現“勞動美”

七年級第二學期，我進一步開展“小當家”活動，鼓勵學生把勞動積極性從學校延伸到家里。

我讓學生在家里做一天飯，從買菜、做飯到洗碗，事后寫一篇日記。學生經過這一天的體驗，都感受到了父母的不易，紛紛表示以后將更加珍惜“盤中餐”。之后我選定一個周末讓學生回家大掃除，拍照為證，家長書面評價并簽名。我還邀請那些真實完成任務并取得進步的學生及其家長發言，用客觀事實來打動其他家長，引導學生通過真實的勞動來體驗生活。學生可以用重新布局、增添飾品、整理收納雜物等方式布置自己的房間和客廳，并記錄在布置過程中發現的趣事和好玩的東西，如期完成者可獲印章獎勵。

五、鞏固階段：讓勞動“自覺化”

在母親節，我會讓學生為媽媽做一份早餐，并拍下她們的笑容；在父親節，我讓學生為爸爸洗一次襪子，并數一數他們的白發；感恩節，我讓學生回到家里親吻媽媽、擁抱爸爸……

我教英語，遇到學習制作美食的單元時，我會順勢辦一場“美食節”，有時候是學做課文中提到的菜式，有時候是抽簽選做不重復的美食，有時讓學生烹飪“拿手好菜”。在與他人分享、收獲他人贊賞的過程中，學生又進一步加深了對勞動的“好感”。在每一年的寒假、暑假，我通常要求學生完成至少一次“手工勞作”，以此培養他們的創新思維和動手能力。

教育不該只有“要求”和“規范”，更應該有“幫助”和“指導”。尤其是在轉變學生的初始階段，老師應走到學生中間，授予方法，還要注意適時調整學生的心態，給學生以關心、幫助和鼓勵。

本欄責任編輯 魏文琦

實習編輯 陳術娃