磨刀不誤砍柴工
——對農(nóng)村小學美術課前準備提高課堂實效性的探究

■文/白洪岳 浙江省平陽縣蕭江鎮(zhèn)第三小學

【內(nèi)容提要】隨著社會的發(fā)展，科技的進步，教育教學水平的不斷提高，美術學科引起更多人的重視和關注，它的育人作用在教育教學中起著不可替代的作用，但大部分農(nóng)村小學由于家長、學生對美術學習仍有偏見，學校硬件設施不完善等因素，使美術課堂處在一種低效能狀態(tài)。有道是“磨刀不誤砍柴工”，教育教學中亦如此，美術課前準備在課堂教學中有著重要地位，是上好一堂課的前提，是教學活動的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學實效性先決因素，那么，作為一名農(nóng)村美術教師，面臨諸多條件限制，該如何去磨好這把“刀”呢？該如何有針對性地、充分地做好自身與學生的課前準備呢？該如何為農(nóng)村的孩子量身打造適合的課前準備項目呢？為此，本文從一線課堂教學實際出發(fā)，針對以上問題進行嘗試研究，并提出自己的思考和建議。

一、為什么要“磨刀”

（一）現(xiàn)狀分析

經(jīng)過實踐調(diào)查分析，課前準備在大部分農(nóng)村小學得不到有效的實施，原因有以下幾點：1.大多數(shù)農(nóng)村偏遠地區(qū)的孩子家庭經(jīng)濟情況較差，買不起或是購買廉價的美術工具。2.農(nóng)村條件限制，缺少專業(yè)的美術用品商店，以至于美術工具很難配備齊全；有些課前準備涉及去圖書館、網(wǎng)上查閱資料，農(nóng)村的孩子沒有這樣的條件。3.家長文化水平有限，素質(zhì)不高，對美術學科存在偏見，認為只要學好語文數(shù)學就行了，甚至有部分家長會產(chǎn)生畫畫會影響學習的錯誤想法。4.美術課程學時的限制，一周只有兩節(jié)美術課，學生容易遺忘下節(jié)課需要做好的課前準備。5.學校及教師重視的力度還不夠，經(jīng)常會出現(xiàn)在美術課的途中會有三三兩兩的學生被主科老師叫走，某些學校甚至會因為國畫課學生工具使用和清洗所帶來的不便而要求學生在家完成美術作業(yè)。

（二）課前準備的重要性

美術新課標課程總目標指出：“學生以個人或集體的方式參加各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法……”由此，我們首先認識到工具、材料在美術課的重要地位。縱觀階段目標，在每一學段目標都會出現(xiàn)“嘗試不同工具”“用身邊易找到的媒材”“選擇合適的工具”“選擇恰當?shù)墓ぞ摺钡茸盅郏@些無不體現(xiàn)工具、材料的重要性。那么，這些工具材料除了教材中所配備的以及學校準備外，絕大部分是要求學生自己在課前動手收集的。因此，課前準備就是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。課前準備不僅僅是單純的工具材料的準備，還是一次學生自己自主學習的活動，是學生根據(jù)教師布置的任務提前進行感受，體驗、有針對性地去觀察，去收集、了解相關資料，那么，這一活動所帶來的直接好處是學生能夠積極投入到美術課堂教學中，在課堂中獲得主動權，使課堂的氛圍變得輕松愉悅；長期的好處是培養(yǎng)學生自主探究能力，提高學生綜合素養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成留意觀察的好習慣等等。進行課前準備的對象不僅是學生，教師更應該充分做到位。任意一堂優(yōu)質(zhì)課都離不開教師的精心準備，精美的教具、課件不僅在課堂中起到不可替代的重要作用，還會為課堂錦上添花！因此，教師與學生都必須做好課前準備，其實這好比是一把剪刀，教師和學生代表剪刀的兩片刀片，要想使剪刀變得更加的鋒利就必須同時磨好兩邊。

綜上所述，我們可以認識到課前準備的重要性以及在農(nóng)村小學亟待解決的境況，那么，該如何磨好這把“刀”呢？

二、如何去“磨刀”

（一）以“巧”磨刀——巧取材，挖掘農(nóng)村本地資源

農(nóng)村雖然沒有城市便利但是卻有屬于它的優(yōu)勢，最為自然的風景、古樸的民居等等，只要我們巧取其中的某一處，都能夠成為很好的藝術資源。比如寫生教學，只要帶著學生到戶外，每一處都是作畫的好去處；又如農(nóng)村中隨處可見的山石，形態(tài)多樣，有的像駱駝，有的像臥龍，有的像仙人……這些都是大自然賜予的藝術品，巧用它們，可以成為很好的美術資源；再如農(nóng)村中的古民居吧，雖然大多農(nóng)戶已經(jīng)建起了新房子，但是古民居保留得最多的地方還是在農(nóng)村，只要尋找，很容易發(fā)現(xiàn)，這些古民居其中就蘊藏著雕刻、建筑、繪畫、書法、戲曲等豐富的藝術資源；民間的木版畫與農(nóng)民畫，剪紙與皮影，織繡與印染，編織與編結，陶瓷與雕塑，裝潢與紙扎，民間服飾，民間家具，玩具等民間工藝，都是中華民族千百年來民眾創(chuàng)造和享受的文化，無不呈現(xiàn)出絢麗多彩的民族風情與地方特色。我們可以把這些民間藝術融進我們的藝術課堂。不僅豐富了我們藝術課程資源，而且引導學生關注自己身邊的民間藝術環(huán)境，對于民間藝術的傳承也起到了積極的作用。那么我們該如何巧取材？筆者秉著“就地取材”和“變廢為寶”的原則，針對繪畫與手工這兩大課型所需的材料和工具的準備，提出自己的思考和建議（詳見表一）：

（二）以“勤”磨刀——勤督促，培養(yǎng)學生養(yǎng)成帶工具的習慣

由于美術課一星期總共有兩節(jié)，非常少，學生也因其他課業(yè)任務繁重很容易忘記做美術課前準備，這是可以諒解的，因此需要老師勤督促，那么督促的方式有很多，可以是口頭提醒也可以是記錄提醒。在上新課的前一天，教師可以事先在黑板上寫上學生明天要帶的工具材料及要完成的相關的課前任務，學生將其記錄在本子上，這是最為普通的提醒方法，那么光靠提醒、記錄就可以解決的嗎？不是，調(diào)查表明，開學初有百分之九十幾的學生能夠保證完成課前準備，學期中后期就減少到百分之六十左右，而那百分之四十的學生往往會用“美術材料用完了”“爸爸媽媽不給我買”“忘記今天要帶美術工具”等各種理由搪塞，而這些沒帶工具的學生也是影響課堂紀律的一大源頭——在作畫時到處向其他同學借工具，由此，可以看出光靠提醒還是不能引起學生的重視，養(yǎng)成課前準備的習慣，必須下猛藥，對學生的工具情況進行督察和評價，對于一二年級低段學生，認知程度處于初期，可以實行教師督察評價，教師提前五分鐘進教室檢查學生的工具材料，在課的一開始進行一到兩分鐘的評價，并實行相對應的獎懲制度。那么對于中高段的學生，可以培養(yǎng)幾位“美術小幫手”幫忙督察，課前檢查自己組里組員工具準備情況，再做好記錄，一周或一個月交予老師總結評價，表揚獎勵表現(xiàn)突出的學生。

表一

注：一級準備為本節(jié)課的常用的美術工具。比如繪畫類的為水彩筆、油畫棒、水彩工具、鉛筆、鉛畫紙；手工制作類的為剪刀、膠水、卡紙、彩泥等；那么二級準備是在基本準備之上，添加自己喜歡的工具材料。一次一級準備得一顆星，一次二級準備得兩顆星，未準備無星。

（三）以“理”磨刀——注入新理念，創(chuàng)新教材，讓課堂鮮活生動

一堂好課勢必會吸引學生的注意，誘發(fā)其積極主動性，課前準備當然不在話下！那么上好課僅僅按照常規(guī)備課還是不夠的，需要對教材進行必要的處理和創(chuàng)新。美術教材具有普適性，因此里面的內(nèi)容安排不一定適合農(nóng)村的孩子，此時，需要農(nóng)村美術教師認真鉆研教材，根據(jù)學生的實際情況對教材進行整合和創(chuàng)新。那么該如何創(chuàng)新教材呢？

1.發(fā)揮農(nóng)村資源的優(yōu)勢，整合教材

在農(nóng)村有許多可用的美術資源，這時我們要有效地將這些寶貴的資源利用起來，發(fā)揮其優(yōu)勢。比如一年級下冊的《神氣的大公雞》這一課，對于大公雞，農(nóng)村的孩子很熟悉，這個時候，教師可以提前布置課前觀察大公雞的任務，這樣學生對大公雞的神態(tài)、動態(tài)、外形、色彩有了一個初步的感受和了解，那么對接下來的教學就有幫助。再如六年級上冊《街市新貌》，學生對街市的印象比較模糊，思路過于依賴課本中的內(nèi)容，那么此時我們可以課前對教材進行處理，改為《小巷新貌》，在農(nóng)村有許多四通八達的小巷，是孩子們每天上學的必經(jīng)之路，小巷的每一天的變化孩子們都能夠深刻感受到。因此，有效的利用農(nóng)村美術資源，不僅能豐富教學內(nèi)容，還能彌補教材不足。

2.與時俱進，添新除舊

時代在前進，而教材更新的步伐卻始終跟不上，為了讓我們的課堂教學不落后，這時需要美術教師技能備課，對美術教材進行添新除舊，增添新的內(nèi)容替換部分滯后的內(nèi)容。比如三年級下冊《我駕神舟游太空》這一課，教材出示的是2003年“神舟五號”宇宙飛船升入太空，我們可以將這部分內(nèi)容替換成“神舟七號”“神舟八號”。又如二年級下冊《大家來運動》，可以采用離我們最近的2008北京奧運會、2010廣州亞運會為題材創(chuàng)設情景引導學生開展這一課的學習。聯(lián)系實際情況，從學生耳熟能詳?shù)氖虑槌霭l(fā)，能夠引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的參與度。

美術學科是一門綜合性較強的學科，課程內(nèi)容所涉及的領域廣泛，因此課程教學的彈性很大，這就要求教師提高自己的綜合素質(zhì)，磨好屬于自己的那把“刀”；美術學科也是一門實踐性、技能性較強的學科，學生學習美術離不開動手操作實踐，因此要進行有效的課堂教學，必須磨好屬于學生的那一把“刀”，同時磨好兩把刀，做好師生課前準備工作，是美術教學的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學的先決因素。