小學語文經典誦讀教學的方法研究

李光正

摘 要：經典誦讀是小學語文教學中的一個重要內容，被稱作是“經典誦讀教學”，即學生在老師的指導下，對中華經典文籍進行誦讀，以此來增長知識，培養良好的道德文化素養，傳承并弘揚中華優秀經典文化。小學語文經典誦讀的推行，對學生優秀素養的形成、對我國優秀傳統文化的傳承都有著重要的意義。應該以新課標為指導，運用多種形式，結合課堂閱讀，分層次選取不同內容，對小學生開展經典誦讀教學，并且可以制定相關的獎勵制度，這些方式能有效地促進經典誦讀教學的開展。

關鍵詞：經典誦讀；教學；人文情感；體驗

經典誦讀也被稱為“古詩文誦讀”，臺中師范大學的王財貴教授是經典誦讀教學的始發者，他的目的是讓兒童在少年時期的最佳記憶時段，對中華乃至是世界的優秀文化經典文籍進行誦讀，以此來夯實文化基礎，培養兒童的文化知識以及道德素養，并將中華優秀經典文化進行傳承與弘揚。

誦讀能刺激學生的視覺和聽覺，持續規律地進行誦讀，有利于記憶力的增強。另外，誦讀經典也能夠增強學生的文化知識，提高文化素養，培養學生形成良好的讀書、讀好書的行為習慣。經典文籍濃縮了前人的智慧，學生誦讀經典文學，不僅能夠獲得文籍中所蘊含的優秀思想，同時也會對學生的人格塑造起到重大的影響，為學生將來的發展奠定良好的基礎。

一、經典誦讀，氛圍先行

中國經典文學，《三字經》中有孟母三遷的經典故事，這個故事體現著學習環境的重要性。打造書香校園固然重要，創造良好的誦讀環境一樣不可或缺，從校園中細微之處透出經典文化，循序漸進，潛移默化地去影響學生。比如，可以將《三字經》《弟子規》等優秀的經典文學作為學校文化建設的重點內容。可以把這些經典文籍融入黑板報、櫥窗展覽中，或者作為名人名言粘貼在教室、學校走廊，或樹立文化警示語錄牌等等。讓學生在充滿經典文化氛圍的學校中，耳濡目染、潛移默化地接受經典的潤養。

二、循序漸進，遴選內容

小學生經典誦讀的教學教材，應該按照先易后難、循序漸進。依據新課標的指導，按照學生的心理特點和認知等，對學生誦讀的內容進行仔細選擇。例如，年紀較小的低年級學生，應該將通俗易懂的童謠、兒童詩歌作為她們誦讀的內容。而對于中年級的學生，他們的認知能力較強，可以把成語典故、當代美文作為誦讀內容；對于高年級的學生來說，她們的理解能力、接受能力都較強，所以選擇唐詩宋詞、古詩文等優秀經典文學作為誦讀內容是合理的。

三、語文教學，緊密結合

新課標指出符合學生身心發展，體現時代文化的標志性文章，均能作為學生的學習內容。另外，語文教學不僅引導學生身心的健康成長，還對培養學生的知識文化素養有著極大的影響。所以，開展誦讀經典教學的開展是一個很好的方式。我們可以開展新式課堂，結合經典文集，對學生進行潛移默化的培養。

四、形式多樣，樂在其中

（一）鼓勵共讀活動

家長是孩子的第一任老師，所以，營造一個良好的家庭學習氛圍，家長陪伴孩子一起誦讀學習是十分重要的。例如，家長在陪伴孩子誦讀時可以采用每人輪流讀一句或一段，或者采取獎勵誦讀的方式。這樣的陪伴誦讀，對于創造良好的家庭學習環境、增加父母與孩子的溝通交流有著很好的促進作用。對于學生而言，老師的言傳身教一樣重要，教師的教學水平直接影響著學生的誦讀興趣。所以教師在開展經典誦讀教學時要身體力行，用自己的行動引導學生進行經典文學的誦讀，在課下，參與學生的誦讀活動，以激勵學生誦讀經典。

（二）拓展到課外

經典誦讀不僅在課堂上可以開展，同時也可以拓展到課外，融入學生的課間活動。例如，可以將孩子的拍手歌改編成《三字經》，跳房子游戲的旋律中結合《弟子規》，這樣的方式不僅能激發學生的興趣，提高學生的參與性，同時也能將經典誦讀融入學生的生活中，給學生帶來潛移默化的影響。

五、評價激勵，興致盎然

經典誦讀需要有足夠的時間，可以將經典誦讀融入晨讀、晚讀、課間等，將這些零星的時間積少成多。讓學生對經典文學溫故知新，在日常的教學中我們可以對誦讀經典制定目標，并制做誦讀記錄本，記錄誦讀的經典書籍和章節等，這些做法能有效地提高學生的誦讀興趣。經典誦讀不僅能讓學生感受到文化經典的內涵，同時，也能體驗文人著作的快樂。

參考文獻：

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