淺談媒體資源在小學數學教學中的實效性

楊菊蓮

摘 要：現代遠程教育資源為廣大教師提供了豐富的教學資源，教師在數學課堂的導入、新知識的學習、知識的拓展應用等重要環節有目的、有選擇使用多媒體資源，可以激發學生的求知欲和學習興趣，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新意識，且能節省教師的時間和精力，提高數學課堂教學的效率。

關鍵詞：多媒體；教師；興趣

只有有效的課堂教學才能全面提高教學的質量。這就要求教師必須掌握有效教學的一些基本理念。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。有效，它是對教學活動的“質量”與“價值”進行的判定，是指通過在一段時間的教學之后，學生所獲得具體的進步或發展。因此追求有效地課堂教學成了每一位教育工作者不懈的奮斗目標。

在傳統的小學數學課堂教學模式中，教師只充當知識的傳播者，而今素質教育要求教師必須是課程開發和課堂教學研究的主體，學生是學習的主體。促使教師轉變角色，這就要求教師的業務水平和教學技能必須提高，計算機和網絡的發展為小學數學課堂教學提供了必要的支持。下面我就將自己多年來，多媒體資源在小學數學課堂教學中的實效性問題談一點體會。

一、媒體資源的運用改變了教師的教學方式，提升了教師的業務能力

新課程理念促使教師形成創新的教學觀念，因此教師學習新的教學技術是適應時代步伐，也是教學模式改革的要求。媒體資源在教育方面屬于計算機網絡，它包括遠程教育資源和多媒體課件。教師自己根據教學內容制作一些有利于課堂教學的PPT或網絡資源，讓學生在知識的形成過程中全面提高教學質量。多媒體資源的運用有效地為教師提供了備課所需的重要材料，讓教師的備課方式變得多樣化，內容更豐富充實，還能在不斷的探索學習中提升教師網上教研的能力。同時改變了教師上課的方式，從以前的一只粉筆一塊黑板到現在的交互式白板和一體機的使用。課堂上學生的眼前會呈現各種豐富多彩、生動有趣的畫面，不僅理解掌握所授知識，還開闊了視野。

二、運用媒體資源創設情境，可以激發學生的求知欲和學習興趣

俗話說：“興趣是最好的教師”。將多媒體資源運用于課堂教學，如果方法得當就能激發學生學習數學的濃厚興趣和探究知識的欲望。教師可以結合教學內容利用多媒體課件創設豐富、有趣的教學情境，激發學生的好奇心和對知識的探究欲望，使他們的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，達到教學目的。例如，我在教學“圓的認識”時，利用多媒體的動畫效果向學生展示了從熟悉的實物模型中抽象出圓形的過程。（如：鐘面、硬幣、輪胎、建筑物中的圓等）。學生從圖片中發現了圓，再利用手中圓形物體摸一摸，得出圓是一個由一條曲線圍成的封閉圖形。用PPT制作一些易錯題讓學生判斷，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還能加深對知識的理解應用。

當然創設情境必須緊扣教材，而且要考慮是否有利于學生身心發展及個性特點。

三、多媒體資源適時恰當的運用，能充分發揮學生的主體作用

《義務教育數學課程標準》中指出讓不同的人在數學學習活動中得到不同程度的發展，活動中體現學生是學習的主體。但在我們的教學過程中，總會有一些學生在被動地接受知識。如何改變這種狀況，一直是廣大數學教師在思考的問題。在新課程理念的促使下，我們的教學再也不是教與學的簡單結合，在多媒體資源成為輔助教學工具后，教學成為學生和教師互動的場所、交流的平臺，教師以一種和諧民主的心態善待每一位學生，同時學生學習的主體性完全在課堂上凸顯出來。

比如，在一次教學練習題“數線段”過程中，我利用多媒體向學生展示了這樣一道題：數數圖中有幾條線段？我先讓各抒己見，學生的數法很多，有的正確，有的漏數。我在演示的過程中讓學生注意怎樣才能不漏數，細心的學生馬上發現了規律，站起來說：“老師，只要每次從一個點，按順序數出兩點之間的一段，再從下一個點開始數，就不會漏數了。我們有的同學是打亂數了，就錯了。”接下來我就增加了難度，給的線段數越來越多，但是同學們幾乎沒有數錯的。

四、多媒體資源運用于教學，可以突破重點，分散難點

在平時的教學中教師們會利用網絡教育資源或PPT制作課件，對每節課的重點和難點進行認真詳細的分析編寫，做到具體化、形象化，有針對性。如，在課程“圓的面積”教學中，我制作了一組幻燈片來突破教學的重難點。課堂上利用幻燈片的動畫效果，將一個圓分成若干等份，再將它們拼成一個近似的長方形，在直觀清晰的動畫演示過程中，讓學生通過觀察發現長方形的長相當于圓周長的一半，而長方形的寬相當于圓的半徑，因為長方形的面積等于長乘以寬，所以圓的面積就等于圓周率乘半徑的平方。這樣的設計分散了教學的難點，加深了學生對圓的面積計算公式的知識構建。

總之，在小學數學教學過程中恰當、科學地利用媒體資源，不僅加強了課堂教學的實效性，還會開闊學生的視野，培養創新思維能力。在今后的教學中，我會繼續利用業余時間鉆研其使用技術，制作更多豐富多彩的課件來上好每節課，使學生和教師獲得了雙贏利。