小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)策略

陳玉霞

摘 要：責(zé)任心是一個(gè)人立足社會(huì)的根本，一個(gè)人的責(zé)任關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的責(zé)任牽系著國(guó)家的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育背景下，在教育教學(xué)中從小培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)于學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和全面發(fā)展非常重要。為此，要適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)罰制度，要給學(xué)生相應(yīng)的職責(zé)，給學(xué)生相應(yīng)的選擇自由。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；責(zé)任感；培養(yǎng)策略

責(zé)任心是一個(gè)人立足社會(huì)的根本，一個(gè)人的責(zé)任關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的責(zé)任牽系著國(guó)家的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育背景下，在教育教學(xué)中從小培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)于學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和全面發(fā)展非常重要。

下面，本人就結(jié)合小學(xué)德育和語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)，談?wù)勑W(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)策略，與大家分享。

一、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感和責(zé)任心的重要性

人之所以為人是因?yàn)槲覀冇袑?duì)他人、對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任心，但是責(zé)任心和責(zé)任感的養(yǎng)成可不是從來(lái)就有的，需要在具體的教育教學(xué)中，在家庭教育、社會(huì)教育中對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，才能養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。責(zé)任感，可以說(shuō)在學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展中起著十分重要的作用。首先，責(zé)任心是一種習(xí)慣，習(xí)慣的好壞可以影響一個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)。如果一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有責(zé)任感，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，對(duì)集體沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，對(duì)同學(xué)沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，那么久而久之就會(huì)養(yǎng)成以自我為中心，自由散漫，毫無(wú)原則的人。所以，學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成，首先受益的是自己，是讓自己對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)任，好好學(xué)習(xí)，天天向上，迎接更美好的人生；其次，責(zé)任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也同樣重要，有責(zé)任心的學(xué)生，無(wú)論是課堂聽(tīng)講還是課后作業(yè)，都能認(rèn)認(rèn)真真地完成，都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)是一種極大的促進(jìn)；第三，在思想品德教育中，責(zé)任對(duì)于學(xué)生的約束、引導(dǎo)也是不可替代的。沒(méi)有責(zé)任心的學(xué)生不但有私心，而且不會(huì)為了集體或者他人奉獻(xiàn)哪怕一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人的東西，比如，幫助、陪伴、傾聽(tīng)等。有了責(zé)任感和責(zé)任心，學(xué)生不但會(huì)要求自己不遲到、提高成績(jī)，而且還會(huì)要求自己團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛(ài)護(hù)同學(xué)，不打架，不吵鬧，為他人和自己營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)空間。總之，小學(xué)生正在成長(zhǎng)、發(fā)展期，對(duì)他們進(jìn)行責(zé)任心和責(zé)任感的培養(yǎng)，對(duì)其以后的生活，甚至人生都非常重要，對(duì)教育教學(xué)也起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感和責(zé)任心的主要策略

1.適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)罰制度

學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，老師要在教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)罰制度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白做某一件事的獎(jiǎng)罰原則，努力去完成。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心和責(zé)任感，老師完全把課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如，在上完一篇課文后，讓學(xué)生對(duì)課后的問(wèn)題進(jìn)行思考、回答，或者讓學(xué)生把本篇課文后的生字、詞組，寫(xiě)熟、識(shí)記，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)，如果聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，罰抄五遍或三遍等，如果聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，獎(jiǎng)一顆學(xué)習(xí)小能手的五角星貼在光榮榜上。或者以小組來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，哪一組聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生多，會(huì)影響小組整體分?jǐn)?shù)，甚至影響小組其他學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)等。這樣，既能讓學(xué)生互相督促，提高學(xué)習(xí)，又能無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任心，讓學(xué)生做到互相督促，為了個(gè)人和小組的利益而努力爭(zhēng)得小星星。久而久之，養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)。

2.給學(xué)生相應(yīng)的職責(zé)

培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，老師要在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去培養(yǎng)，比如，保持個(gè)人衛(wèi)生干凈、衣著整齊，保持書(shū)桌干凈、整潔等。同時(shí)，也需要家長(zhǎng)延續(xù)學(xué)生的責(zé)任培養(yǎng)教育，在家庭教育中給學(xué)生相應(yīng)的責(zé)任。比如，自己的房間要保持干凈、整潔；自己的襪子、手絹還有一些小東西要自己動(dòng)手洗等。家長(zhǎng)也可以在每周大掃除的時(shí)候不要怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)，或者怕孩子添亂，要讓孩子參與其中，讓學(xué)生明白家里的衛(wèi)生人人有責(zé)，保護(hù)家里環(huán)境的干凈、整潔也是人人有責(zé)。如此，在生活點(diǎn)滴中，孩子的責(zé)任心、責(zé)任感，就在潛移默化中形成了，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常有利。

3.給學(xué)生相應(yīng)的選擇自由

選擇其實(shí)是人的一種本能，也是我們每個(gè)人的一種權(quán)利，更是學(xué)生努力后的權(quán)利體現(xiàn)。在相應(yīng)的環(huán)境和學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一定的選擇自由，不但是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，提高學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的一種方法。比如，在閱讀教學(xué)中，老師可以給學(xué)生圈定一個(gè)適合的范圍，如，適合小學(xué)生閱讀的讀物，然后讓學(xué)生自己選擇在閱讀課上他們想讀什么，想聽(tīng)老師講什么。有了這樣的選擇自由，不但會(huì)有意無(wú)意地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

對(duì)小學(xué)生責(zé)任心和責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要老師在長(zhǎng)期的教學(xué)中把它當(dāng)成教學(xué)中另一個(gè)主要的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中、活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并與家庭聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在家庭生活的點(diǎn)滴中得到相應(yīng)的責(zé)任心和責(zé)任感的培養(yǎng)，從而，逐漸提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅昭學(xué).小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)體會(huì)點(diǎn)滴[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（41）：24.

[2]陳祥萍.如何喚醒學(xué)生沉睡的責(zé)任心：小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（7）：308.