情感熏陶利于素質培養

林華蓉

摘 要：素質教育旨在全面提高學生的思想道德、文化科學、體質體能、個性心理及其審美情趣等方面的素質，促進學生主動、全面、活潑地成長，以適應社會發展的需要。具體落實到語文學科主要應培養學生的語文基礎素質、語文智能素質、語文技能素質、語文道德素質、語文審美素質。課堂教學是素質教育的主渠道，在閱讀教學中，充分利用教材，采用不同的教學手段對學生進行情感熏陶，更利于學生素質的培養。

關鍵詞：情感熏陶；素質培養；德育

一、善于利用教材，抓住進行德育的有利因素

打開小學語文課本，一篇篇思想美文紛至沓來、美不勝收，有激發愛國主義熱情、歌頌國際主義精神的，如《我不能忘掉祖國》《黃繼光》《手術臺就是陣地》等；有培養學生樹立遠大理想的，如《我的弟弟“小蘿卜頭”》《一定要爭氣》《一次科技活動》等；有陶冶高尚情操、培養堅強意志的，如《周總理的睡衣》《愛迪生》《畫雞蛋》等。這些作品真實地記載歷史，反映現實生活，表現可歌可泣的歷史人物和時代英雄，都是難得的德育素材。在小學語文教材中，特別是無產階級革命家形象，是廣大小學生初步接觸歷史、認識社會、樹立健康向上的思想情操最現成的、也是最具體可感的素材。這些素材的共同特點都是通過作品本身所具有的思想觀念、精神力量、道德情感來感染、影響學生，讓學生引起情感共鳴，從而得到啟發，受到良好的德育。跟那種講大道理、空頭說教、牧師式的訓導“這是對的，那是錯誤的”相比，這些作品有它獨特的藝術魅力。

一篇好文章所蘊含的思想觀念、精神力量、道德情感，能震撼人的心靈，凈化人的思想，促使人去思考人生，思考友誼，思考責任和義務。教師在進行語文教學時，要善于利用語文教材的這些有利的德育因素因材施教，培養小學生誠實勇敢、健康向上的情操，吃苦耐勞的意志和毅力，堅持不懈的科學精神，良好的學習生活習慣，培養一種健全的人格，進而幫助他們初步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、剖析語言文字，領悟情感，利于語文基礎素質的培養

每一篇文章都蘊含著一定的思想，而語言文字是思想內容的載體。教學中我注意引導學生剖析語言文字，感受文字表達的情感，進行情感熏陶，從而達到語言文字訓練的目的，培養學生的語文基礎素質。如教《人民的懷念》一文時，為了讓學生理解各族人民對毛主席的無限熱愛之情，從而激發學生對人民領袖的崇敬懷念之情，我引導學生共同品味、探討、剖析文中的語句，體會文中所蘊含的情感。如瞻仰遺體前：“晨曦初露”寫出了瞻仰遺容的人來的時間之早；“靜靜地等候”反映了人民群眾瞻仰遺體前的沉重的心情；“了卻看毛主席的心愿”又寫出人們的誠意之深；“一下車就步行趕到這里”看出人們瞻仰毛主席遺容的心情是多么的急切。又如瞻仰毛主席的遺容時的動人情景：瞻仰的人數之多——“望不見尾的長龍”；情景之動人——“輕輕的哭泣聲，邊用手擦眼淚，邊向毛主席的遺體深鞠躬”。

一個個優美深切的詞句，熏陶了學生的心靈，在剖析語言文字中，學生深切感受其情，理解其理，受到了情感的熏陶，自然而然地激發了他們對領袖的無限熱愛、懷念之情。

三、發揮想象，體會美感，利于審美素質的培養

語言文字是對情境的描述，而感受情境則是情感熏陶的重要方法。引導學生發揮想象，將書面語言文字在頭腦中還原成作者所描繪或記述的那一客觀事物，使學生如見其物，如臨其境，從而領悟作者的思想感情是閱讀教學的重要任務。如教《如詩如夢草原行》一文時，我讓學生在了解內容的基礎上抓重點詞，引導學生想象草原美景：“在草原上跑車，就像在大海中行船一樣，四周永遠是天邊，永遠走不到盡頭”。由“偶爾出現的一泓湖水，碧藍碧藍，就像溶進了一塊天空。那天空又像這碧藍的湖水，清澈透明”，想象天空的藍和湖水的藍相映襯；由“活”字領悟草原由靜變動的充滿生命魅力的美感。祖國的大好河山再現于學生的腦中，使學生不但理解了主要內容，而且得到了語文審美素質的培養。

四、指導感情朗讀，培養情感，利于語文道德素質的培養

語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。教學中，我通過情境的創設，角色的變換，心理的揣摩引導學生入其境，通其心，感其情，進而借助有感情的朗讀，以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情。如教《寬容》一文，劉老師發現找了許久的報夾子，本來就嚴肅的他，這時的臉色格外冰冷，他問：“怎么報夾子到你們班來啦？”我引導學生回想劉老師的為人，體會他這時的心情，抓住重點詞“怎么”讀出重音，讀出老師那因為學生不懂事私自拿公家財物既生氣而又嚴肅的語調。老師了解情況后寬容了“我”，走到“我”面前，用手拍了拍“我”的肩膀說：“我知道，你拿來是想照著做一個，對不對？好啦，做好以后給我送回去吧！”我引導學生從“我知道”理解老師給學生臺階、面子，寬容待人的胸懷；對“照著做”“好啦”“送回去”等詞語加以揣摩，讀出親切的語氣。這時文章所塑造的人物形象在學生頭腦中留下難以磨滅的印象。他們懂得應該對人寬容以及怎樣寬容別人。這對他們以后人格的形成將產生巨大的作用，這就使學生的道德素質得到了培養。

情感是一種較高層次的心理活動，學生感受情感最直接的方式是在語言渲染、語言體驗和語言剖析中獲得的。教師只有在充分把握好教材，挖掘語文教材內有的情感因素，在教學實踐中，通過推敲詞句，啟發想象，反復朗讀等多種教學手段，使學生不僅在語言文字訓練中發展語言，而且在和諧、優美的語言環境中感受到熾熱的情感，凈化心靈，提高綜合素質。

參考文獻：

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