新課程改革背景下小學數學教學生活化探討

林麗霞

摘 要：數學是小學教學過程中的基礎性學科，小學數學教學活動的開展，旨在豐富小學生的數學知識，促進其思維發展，并強化學生的數學實踐技能，在感受并體驗數學的過程中提高學生的數學水平。數學知識源于生活而高于生活，小學數學教學的開展需回歸生活。對新課程改革背景下小學數學教學生活化進行簡要探討，僅供相關人員參考。

關鍵詞：新課程改革；小學數學教學；生活化

由于小學生心智尚未發展到完全純熟的地步，在學習數學知識時尚存在一定難度，這對于小學生數學知識層面提升有很大的影響。為保證小學數學教學水平有所提升，在小學數學教學時，應按照小學生心理需求和教材上涉及的內容引入生活化教學模式，從而改善傳統小學數學教學的弊端，確保小學生對數學教學的興趣有所提升。在提升小學數學教學水平的同時，推進我國新課程改革的貫徹和落實。

一、深入挖掘并整合生活化素材，激發學生的學習興趣

為推進小學數學教學生活化的順利開展，應全面把握小學數學教學需求、學生認知能力、數學水平等因素，深入挖掘并整合與數學教學密切相關的生活化素材，營造趣味化的生活化數學課堂氛圍，運用多種方式將生活化的數學教學素材展現出來，激發學生參與生活化數學的興趣和積極性。在這一過程中，教師要注重展現出數學知識的價值，通過生活化數學教學素材的挖掘與整合，確保所選擇生活化素材能夠激發學生的生活體驗，增強其成就動機，以充分發揮自身主觀能動性參與到生活化數學教學活動中。數學生活化素材的選取，應結合學生的興趣愛好，并富有特色，易于學生理解和接受，以確保生活化素材能夠為小學數學教學而服務，促進學生更積極地感知數學并體驗數學，為小學數學生活化教學效果的改善打下良好的基礎。

比如，在學習圖形旋轉相關數學知識時，教師可將風車、秋千、摩天輪、電風扇等生活化素材引入小學數學生活化教學過程中，這些素材與學生生活經驗密切相關，此時可激發學生對圖形旋轉這一數學知識的學習興趣，在此基礎上引導學生從數學角度去觀察生活，這對于學生數學思維的培養是非常重要的。

二、明確小學數學生活化教學目標，創設生活化數學情境

任何一項工作的開展，都需要設定一個明確的目標，并圍繞這一目標采取科學且可行的措施，以促進目標的實現。對于小學數學生活化教學來說，也必須要明確生活化教學目標，圍繞這一目標創設生活化的數學教學情境，營造優良的數學生活化教學氛圍，推進小學數學生活化教學活動的高效開展。在這一過程中，小學數學生活化教學目標的制定，應當與學生生活實際緊密相連，并且滿足小學數學知識點教學需求，與新課標基本要求保持一致，從而確保數學生活化教學目標的合理性與可行性。在小學數學生活化教學過程中，教師不僅要明確生活化教學目標，還需要引導學生關注這一目標，以便于教師有計劃、有目的地組織開展生活化教學活動，強化學生將課堂上所學的數學知識技能與生活實踐緊密聯系起來，鍛煉學生的數學思維，強化學生的數學實踐應用能力，以數學知識技能去解決生活中的數學問題，這就有助于提高小學數學生活化教學的整體效果。

三、引入生活化的教學案例，采取生活化的教學方式

為了更好地讓小學數學回歸生活，在實際教學過程中，在明確教學目標并把握學生認知能力及數學水平的基礎上，將生活化的教學案例科學引入小學數學教學過程中，并采取生活化的教學方式，激發學生的學習興趣，改善小學數學教學質量。具體來講，在小學數學生活化教學過程中，要科學引入生活化的案例，將抽象的數學知識以生動形象的方式展現出來，激發學生的學習興趣，令學生更為直觀地感知數學魅力，體會到小學數學知識與生活實踐之間的內在聯系，真正實現小學數學教學的生活化。對于小學生來說，只有深入理解數學教學案例，才能夠學會運用數學知識去解決生活中的實際問題。由于小學階段的學生正處于身心發展的初級階段，認知能力有限，且邏輯思維發展尚不成熟，因此對于小學數學教學案例的理解往往存在于知識的表面。針對此種情況，在小學數學教學過程中，教師要結合教學需求及學生生活實際開展綜合分析，科學引入生活化的數學教學案例，并營造優良的數學教學氛圍，適當引導點撥，幫助學生更為深入地理解教學案例。

結合以上的論述我們可以發現，生活情境在小學數學教學中具有重要的作用。在小學數學教學中運用生活情境可以激發學生的學習興趣，可以將抽象的數學知識具體化、直觀化，可以提高他們運用數學知識解決實際問題的能力，可以提高他們的實踐能力。在小學數學教學中運用生活情境時，教師要將教材內容生活化，要使生活情境具有一定的針對性和時代性。

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