淺談如何在幼兒教育中培養幼兒語言表達能力

王秀玲

摘 要：語言表達能力是人們生活、交際的重要能力之一。幼兒時期是建立兒童語言表達能力的關鍵時期，在幼兒時期打下牢固的語言基礎，對幼兒今后的學習乃至一生都有著重要的影響。我國現階段的幼兒教育已經開始重視幼兒語言表達能力的培養，但在實際教育實施過程中還是有各種各樣的問題，本文結合工作實際淺談培養幼兒語言表達能力的意義，并針對存在的問題提出對應的策略。

關鍵詞： 幼兒教育 語言表達能力 意義 策略

一、幼兒教育中語言能力培養的意義

0-7周歲是幼兒語言教育的黃金時期，根據外國兒童研究者的研究表明如果錯過幼兒語言能力培養的關鍵期，將會對他們的一生造成無法彌補的影響。中國有句古話：“三歲看大，七歲看老”說的也是這個道理，從三歲幼兒的性格、能力各方面就能初步看出這個幼兒成長到青少年時期的狀態。瑞士兒童心理學家皮亞杰發表的兒童認知發展理論，對幼兒教育起著重要的指導作用，他所著作的《兒童語言和思維》中強調了幼兒時期語言能力培養的重要性，成為幼兒語言教育的重要理論依據。

我國教育部在2012年正式頒布《3-6歲兒童與發展指南》（以下簡稱“指南”），《指南》中指出幼兒教育要遵循三大原則，第一，遵循幼兒的發展規律和學習特點；第二，關注幼兒身心全面和諧發展；第三，尊重幼兒發展的個體差異。《指南》中明確了培養幼兒語言能力這一目標，并對幼兒語言教育提出要求，幼兒教師應通過創設語言交流環境，樹立幼兒信心等方式讓幼兒想說、敢說并且喜歡說。切忌采用機械記憶、早識字等違反幼兒發展規律的方式。

二、幼兒教育中語言能力培養存在的問題

1.缺乏科學的幼兒語言教育目標

我國的幼兒園有公立和私立的，數量很多，教育質量良莠不齊，公立的幼兒園教育相對規范。但根據幼兒園教育發展現狀的調查結果顯示，我國幼兒園普遍缺乏清晰的教學目標，尤其在幼兒語言能力教育方面缺乏科學的教學目標，也缺少可以依據的教學理論體系，為幼兒園開展幼兒語言教育帶來難度。

2.教學內容、教學方式單一

傳統的幼兒語言教學方式是教師帶領幼兒識字、講故事，以教師講授為主，幼兒被動接受，這種教學方式忽略了幼兒在課堂學習的主體地位，不利于鍛煉幼兒的語言實際運用能力。教學內容也很單一，重復性教學較多，難以提高幼兒的注意力[1]。幼兒教育內容和方式的滯后性是目前亟待解決的問題，隨著社會的發展、科技的進步，幼兒教育也應努力創新，不斷提高幼兒語言教學質量，優化幼兒語言學習的環境。

3.家長對幼兒的語言能力培養不足

家庭教育是幼兒教育的主戰場，其影響力要比幼兒園教育更大。但不少家長沒有充分認識到家庭教育的重要性，把孩子語言能力的培養看做是幼兒園的責任，還有的家長認為孩子的語言教育是順其自然的事情，忽視刻意的培養。很多家長工作繁忙，缺少與孩子的溝通，導致孩子性格內向，不愿與外界交流。還有一些家長在家庭中習慣使用方言，導致孩子難以適應幼兒園普通話的教育環境。

三、幼兒教育中語言能力培養的策略

1.為幼兒創設自由、寬松的語言環境

幼兒園和幼兒教師要為幼兒創設自由、寬松的語言環境。尤其是剛入園的小班孩子膽子很小，不熟悉幼兒園的環境和人，極度缺乏安全感，不愿意融入集體活動，也不愿意主動與他人溝通[2]。教師應善于發現這類幼兒，加強與他們的情感交流，讓他們感受到教師的關愛。比如，針對小班剛進園的幼兒，教師應提前和家長了解他們喜歡的動畫片、偶像或者其他興趣，主動引導幼兒聊他們感興趣的話題。幼兒教師要讓學生想說、敢說，切忌為了規范課堂紀律而嚴禁學生發言，課堂的主體是學生和不是教師，即使是幼兒園的教學也要遵守以人為本的學生觀，鼓勵幼兒大膽發言、踴躍發言。

2.通過游戲培養幼兒的語言能力

游戲是幼兒教育的重要組成部分，幼兒園的游戲多種多樣，教師要利用好游戲時間提升幼兒的語言表達能力。目前較受幼兒歡迎并能有效鍛煉幼兒語言能力的游戲是角色扮演游戲，教師可以根據幼兒的喜好和性格特點為幼兒選擇適合的游戲角色，比如，讓未來想做警察的幼兒扮演交通警察的角色，然后教師可以扮作違反交通規則的司機，讓“小警察”利用現有語言知識與“司機”進行溝通，達到批評教育“司機”的目的。幼兒園應積極為角色扮演游戲提供場景或者服裝，使幼兒更容易投入到角色中。除了角色扮演游戲外，語言描述游戲也是一種直接、高效地提高幼兒語言能力的游戲方式。教師可以讓幼兒依次描述小動物，比如幼兒描述“一只狗”“一只小狗”“一只白色的小狗”“一只可愛的白色小狗”，通過這個游戲還能加強幼兒對事物的觀察能力。

3.加強幼兒生活體驗，豐富幼兒詞匯量

提高幼兒語言能力的關鍵是豐富幼兒的詞匯量。豐富幼兒詞匯量的方式主要是加強幼兒的生活體驗，讓幼兒觀察生活中的點點滴滴，并引導他們分享自己的生活以及喜怒哀樂等情緒[3]。比如幼兒教師可以帶領孩子們到公園中，讓他們觀察公園中的人和植物，并讓每個幼兒說出自己所看到的景象以及自己的感受。

4.加強家園合作，共同促進幼兒語言能力發展

很多家長為不懂如何教育孩子發愁，對提高孩子語言能力方面束手無策，作為幼兒工作者應做好本職工作的同時有效指導家長進行家庭教育。幼兒教師要與家長多溝通，目前教師基本使用微信群發布通知和與家長交流，但僅通過微信群是遠遠不夠的，幼兒教師還應建立多種溝通渠道，比如，定期進行電話訪談，主動向家長了解幼兒在家長的表現，并向家長講述他們孩子在園內表現，征求家長的意見和建議，并及時做出工作調整。還可以設立幼兒園開放日，歡迎家長走進幼兒園與幼兒一起進行游戲和教育活動。

結語

總之，作為幼兒教師首先要認識到幼兒時期是培養語言能力的關鍵時期，要抓住這段黃金時期通過有效的策略為幼兒打下堅實的語言基礎。其次，幼兒教師要關心、關注每一個孩子，了解幼兒之間的差異性，做到因材施教，尤其針對不愛說話的孩子，要給予更多關懷，讓孩子打開心扉，大膽張口。幼兒語言能力的培養是幼兒園的責任，也是家庭和社會的責任，幼兒園、家庭、社會應三方聯合，為幼兒提供良好的語言環境，全面提高幼兒的語言表達能力。

參考文獻

[1]宋敏飛.芻議幼兒階段語言能力的培養[J].考試周刊，2018.

[2]趙華.幼兒教育語言教學能力的分析[J].神州，2017.

[3]王鈞飛.淺談如何提高幼兒的語言表達能力[J].都市家教.