微課在小學數學教學的應用探究

楊濤

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，各種教育教學方式應運而生，而微課就是其中之一。如今微課已經深入到教學課堂，不但廣泛使用在大學、高中教育中，還逐漸走進小學數學課堂。通過這種教育手段，不斷完善數學教師的教學方式，能調動學生的學習興趣。闡述了微課的作用，以人教版小學數學“認識時間”為例，探討小學數學教學對微課的應用。

關鍵詞：微課；小學數學教學；應用

中國傳統數學教學模式下，教學手段非常單一，學生學習特別枯燥乏味，對小學數學而言非常明顯。傳統教學模式，無法激發小學生的學習興趣，只能依靠硬性記憶，時間一長必定會逐漸失去學習的動力和樂趣。但是加入微課，能夠有效解決這些問題，但是怎樣才能恰當應用微課，是本文研究的重要內容。

一、微課在數學教學中的作用

在小學數學教學中，應用微課成為一種新型教學模式，具有多方面作用。作用主要體現在如下幾個方面：

（一）微課有利于學生學習

對學生而言，微課能更好地滿足學生對知識的個性化需求。微課可更好地激發學生的學習興趣，能幫助學生課前預習、課后復習，是一種極好的學習工具，有利于培養學生的自學能力。

（二）微課有利于教師的教學

微課能讓教師的教學效果更好，有效激發學生的學習興趣，吸引學生注意力。制作微課即為研究微課的過程，教師可將教學中的發現問題、分析問題及解決問題制成微課，簡單、實用，且屬于一個教學反思過程，能夠提高教師的業務能力。

（三）微課有利于課后輔導

學生教學中沒聽懂的內容，課后可通過微課繼續學習和復習，有利于新舊知識間的銜接。通過微課，家長輔導學生就會更便利，可反復觀看微課，掌握教學重難點，有效解決轉化后進生的問題。

二、微課在小學數學教學的應用

微課的應用主要是課前、課中及課后反思幾個階段。本文以人教版小學數學知識“認識的時間”為例，探討小學數學教學中對微課的應用。

（一）教學前

1.教學前分析

“認識時間”屬于一年級學生學習的知識，教學目標是要求學生認識鐘面。首先，教師要給學生介紹鐘面上的12個大格和60個小格，一個大格走一圈就是一個小時，而小格走一個為一分鐘，引導學生理解小時和分鐘之間的關系。因現實中時鐘比較常見，許多學生均能會時間，但準確度不高，而且也不理解小時和分鐘之間的換算關系。所以，小學教師就應該讓學生多動手操作，引導其正確理解。

2.制作PPT

在開始應用微課前，必須要制作出PPT，所制PPT直接關系到整個微課的實施效果。制作PPT時，教師就必須要認真規劃課程內容，精心選擇知識點，然后合理設計微課，明確微課教學的思路，做到這些方面才能給快速錄制。制作PPT時，不能夠照搬其他人的模式，那樣就和網上模式相同，自然不夠新穎。教師應該對PPT進行思考及創新，通過整合知識設計出微課。

3.觀看

微課觀看主要采用兩種方法：其一就是課中引導學生觀看，教師給予解說，然后上傳到群共享，這樣每位家長就可到共享群中自行下載，在家中引導學生復習觀看；其二通過微課平臺，直接進行觀看。當然在第二種方法中，就要求教師在錄制PPT時要留白，給予解說，家長觀看微課就能夠很好地指導學生。

（二）課中應用

在課前教師應該對學生進行學情分析，全面了解學生對知識的掌握情況，然后依據這些情況進行備課和制作PPT，這樣才能適應學生學習要求。在教學課堂上，教師可采用的教學方法比較多，比較常用的有如下幾種：

1.直接問答

教師可以直接問學生是否看微課，要求學生回答今天這堂課究竟要學哪些知識。

2.分組交流

教師按照一定標準將學生劃分成幾個小組，通過分組交流形式了解學生掌握時鐘的情況。

3.課堂分層練習

基礎練習，教師要求學生結合所學知識，做一些課本上的練習題。拓展練習，當學生能做教材上的習題后，教師就應該在此基礎上進行拓展練習。練習題比較多，比如：（1）小王的同學要到小王家里玩，打電話說6：50到，但小王6：50到汽車站門口沒看到朋友，這是什么原因？（2）小明7：00接到同學后回家，開始洗杯子給同學泡茶，讓同學吃點水果，假設洗杯子花費1分鐘，燒開水花費8分鐘，泡茶需要1分鐘，切水果需要2分鐘，小明同學喝茶吃水果時是幾點？教師通過不同教學方法對學生開展一對一輔導，這樣能夠有效鞏固學生掌握知識，對所學知識進行適度拓展。

（三）課后應用

當微課結束后，教師可安排一些課后習題訓練，以此來鞏固學生所學的知識，進一步加深其理解與掌握。比如課后要求學生看“小芳一天的安排計劃”（教材93頁第1題），在此基礎上設計自己個人一天內的時間，這樣不但進一步認識了時間，還能體會合理安排時間的重要性。通過學生實際進行操作與課后拓展知識，就能掌握有關的數學知識。

總而言之，微課與課堂相結合的教學方式，已經深受學生喜歡及家長的全力配合。因此小學數學在教學時，教師就應該合理選擇教學內容，合理應用微課教學，將課堂內容從廣度與深度上進行拓展，這樣才能激發學生的學習熱情。通過這種方式能夠提高學生主動性和積極性，培養學生探索、協調合作及思辨能力。

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