讓多媒體技術點燃學困生的學習激情

楊濤

摘 要：在每個小學班級中，可能都存在那么幾個學困生，他們的學習困難有時候體現在單一學科上，有時候是全面的學困。在提到學困生時，許多教師都頗感頭痛，對于數學教師來說亦是如此。如何轉變學困生，使他們盡快脫困，成為當下小學數學教師面臨的主要任務之一。為了完成這一“艱巨”的任務，就需要教師轉變觀念，積極采用先進的技術來點燃學困生的學習激情。多媒體技術具有圖文并茂、聲像俱佳的特點，是改變這一現狀的重要途徑，應引起教師的重視。

關鍵詞：多媒體；學困生；學習激情

隨著信息技術的發展，多媒體應用范圍越來越廣泛，將其應用到教學領域，具有重要意義。它不僅可以提高教師教學效率，還能點燃學困生的學習激情，應引起教師的重視。

一、利用多媒體喚醒學困生學習的自信心和熱情

隨著數學知識的不斷系統化、抽象化，導致部分學生出現了學習困難、數學成績不高，學生的自尊心、自信心都處于一個較低的水平。因此，要想順利轉變學困生，教師可從喚醒他們學習的自信心和熱情著手。多媒體集聲、色、圖像等一身，將其運用到數學教學中，可以聚焦學生目光，抓牢學生注意力。教師在利用多媒體進行輔助教學時，應考慮到學困生的實際狀況，通過生活化教學，培養學困生的學習自信心。

例如，我在教學人教版數學五年級“多邊形的面積”一課時，就充分利用了多媒體技術。在新課引入時，利用課件出示了校園里的一塊空地，該圖片一出現，學生大呼這是我們學校。當學生的注意力集中到課件后，我問學生：“你們還記得平行四邊形面積的計算方法怎樣推導嗎？”這個問題拋出后，大部分學生都給出了正確的答案。此時，我又提出了第二個問題：“現在園丁叔叔要把這塊平行四邊形的空地進行開墾，種上不同的植物，那么怎么將其平分呢？”此時，我讓學困生小亮來回答，他困惑地搖了搖頭。我利用多媒體將這塊空地沿著對角線平分為兩個三角形，并利用動畫在這兩塊空地上一邊種上了菊花，一邊種上了月季花，動畫展示激發了學困生的學習熱情，在后續學習環節中他們的學習積極性、課堂參與度都較高。

二、運用多媒體技術，吸引學困生注意力，激發學習興趣

學困生由于種種原因導致了他們在學習上的暫時落后，長此以往又導致他們產生了許多不良的學習習慣，如注意力不集中、自控力差等。基于此，就需要教師多多關注學困生，通過采取多種方法來吸引學困生注意力。將多媒體引入小學數學教學課堂，運用多媒體技術吸引學困生注意力，激發學習興趣是不錯的選擇。

例如，我在教學人教版數學五年級“分數的意義和性質”一課時，為了提高課堂效率，吸引同學們的注意力，我設計了“分餅”的微課，我先把一張餅平均分成4份，表示其中3份，讓學生用分數表示；然后把3張餅摞起來，平均分成4份，表示其中的1份，再把3小塊拼起來。通過有趣的視頻，吸引他們的注意力，讓他們體會了單位“1”可以是一個物體，也可以是一個整體，感受分數可以像小數一樣表示具體的數量。尤其對于學困生來說，通過喜聞樂見的故事，他們切身體會到了數學就在身邊，數學來源于生活，打消了他們心目中對數學的敬畏感，樹立利用數學知識解決實際問題的意識。

三、利用多媒體技術，讓枯燥的數學知識動起來

數學是一門科學性、邏輯性較強的學科，一個知識點的細微之處，掌握不透徹、不牢固就很容易導致學生對某個知識體系產生誤導，尤其對于學困生來說，降低了做題的準確率，對數學學習產生枯燥、乏味之感，缺乏學習動力，導致他們在面對枯燥的數學知識時，更加消極和被動。小學五年級學生根據其年齡特點，對于新鮮的事物往往具有較強的好奇心、求知欲，在具體實施過程中，教師可利用多媒體技術來設計課件，更新教學方式，激發學困生的學習興趣，提高小學數學教學質量。

例如，我在教學人教版數學五年級“除數是小數的除法”一課時，針對學生容易出錯的幾種類型，我利用多媒體技術，設計了《跳躍的小蝌蚪》。當課件出示課題時，學生的目光齊刷刷地投向白板，像蝌蚪一樣的小數點向學生招手示意，主人翁小數點帶領學生逐一糾錯，并更正錯誤。整個過程，學生的投入度高，以動畫的形式，強調計算小數除法時小數點的移動方法，讓枯燥的數學知識動起來，不僅給學生營造了輕松的學習環境，還提供了努力的方向。

總之，小學數學教師利用多媒體在教學中的優勢，對學困生進行轉化具有重要的意義，不僅充分體現了新課標要求，還促進了學生全面發展。作為一名小學五年級教師，在教學中可從充分利用多媒體來喚醒學困生學習的自信心和熱情、建立與學困生和諧的師生關系、激發學困生的學習興趣三個方面來著手，通過熟練運用多媒體，來增強數學教學課堂的活力，增強其魅力，讓學困生徜徉于自由、活潑、靈動的課堂氛圍中，感受數學的魅力，享受學習的樂趣。

參考文獻：

[1]袁智強.關于計算機輔助數學教學的調查與分析[J].數學教育學報，2002（2）.

[2]張波.關于數學CAI公開課的思考[J].數學教育學報， 2001（1）.