學科團隊建設關鍵問題的思考與對策

蔣依林

摘 要：學科團隊是學校的一種基層組織，其建設能給教師個人與學校方面都帶來良好的提升。本文首先闡述了學科團隊建設的意義，然后分析了學科團隊建設的關鍵問題，最后提出了三條學科團隊建設的對策供讀者參考。

關鍵詞：學科團隊建設 問題 對策

越來越多的學校開始重視學科團隊的建設，優秀的學科團隊給教師的個人成長帶來極大的提升，同時也存進學校教育事業的蓬勃發展。但是部分學科團隊的建設中因為一些關鍵的問題的阻礙，影響了其順利建設，但同樣，也有一些科學的方法策略可以幫助建設工作的順利進行。只要根據實際情況合理運用，相信學科團隊的建設必然能夠取得成功。[1]

一、學科團隊建設的意義

當前的教育中，非常需要進行必要的學科團隊建設。因為學科團隊所具有的的意義能夠給學科教學、教師水平以及教師對工作和學校的認同歸屬感等帶來很大的提升。[2]

1.提高學科教學水平

長時間以來，學校的學科教育都是教師們各自為戰，教師之間缺乏關于教學方面的交流和溝通，對于備課、授課、輔導答疑等工作都是獨立完成。他們在教學上的成績完全靠自身的硬實力打拼出來，各自將自身的教育能力最大地發揮出來，卻再難取得教學上的突破。其實個人的能力終有盡頭，這時候如果有人協作，將能夠發揮出超越個人的力量，從而提升教學成效。[3]

2.提高教師個人專業水平

教師在教學上花費大量的精力是值得肯定的，但研究教學方法同樣也是重要的工作內容。只有對現行的教學方法不斷研究和反思，才能不斷進步提高。學科團隊共同研究，將彼此的方案拿出供大家探討，將能夠幫助自身認識到教學上的優缺，并學習他人的長處。因為學科的單一性和專業性，團隊的建設將能夠很好地提高教師的個人專業水平。[4]

3.提高教師對學校的歸屬感

單兵作戰是孤獨的。個人長時間的獨自奮斗將容易使得自身與外界分離開來，或是自我封閉起來，從而與外界疏離。一個團隊將能夠使所有人聚攏在一起，團隊成員努力合作，共同奮斗能夠建立起團隊氛圍，使成員之間融洽相處，成員會因此對團隊產生歸屬感，進而對學校產生歸屬感。

4.提高教師的團隊意識

一直以來，社會或是學校對一個教師的評價往往都過于關注其個人的表現，并且因為當前的應試教育，導致大家都忽視了培養教師的團隊意識。學科團隊的建設讓教師將自己的個人成長與集體成長融為一體，在社會的作用下，使教師合力完成教學目標，促進教師間的合作，從而提高教師的團隊意識以及團隊的整體凝聚力。

二、學科團隊建設的關鍵問題

學科團隊的建設早有很多成功的案例，但是也存在部分學科團隊沒有起到建設的效果，阻礙其成功建設的原因有以下幾點：

1.競爭大于合作

每一位教師在教書育人的同時，也在積極的尋求自己的發展和成長。在一個學校尤其是同一個學科間，教師之間是存在一定的競爭的，不論為了評職稱還是為了行政層次，這種競爭都會使部分教師只顧努力提高自身而忽視團隊的整體成長，競爭大于合作的意識導致團隊缺乏凝聚力和向心力，團隊建設因此難以取得良好的效果。

2.團隊缺乏核心指導

學科團隊建設起來以后，因為缺乏核心的思想內容指導，團隊成員依然以自己的工作為中心，團隊合作只是流于表面。團隊的領導人缺乏一定的領導能力，或是領導人在團隊上的精力投入不夠，在指導工作和凝聚隊伍上沒有達到合格的標準，無法帶領團隊前進。

3.學校投入不夠

學校在學科團隊的建設上缺少必要的投入。以基本的物質設施而言，一個學科團隊可能都沒有一個合適的單獨辦公室，團隊進行會議或是進行其他活動都沒有必須的場所。以管理投入而言，部分學校對團隊缺乏必要的考核評審工作，使團隊建設失去把控。

三、學科團隊建設的對策

1.確立優秀的團隊領導人

團隊必須確立一個優秀的領導者，領導整個團隊工作的展開，并在團隊工作中發揮其指導性的作用。在確立領導人的過程中，必須做到科學與民主。科學上應該制定合理地評選標準，以達到選出能力操守最出色的人選；民主上必須做到公正、公平、公開，杜絕強行指派和暗箱操作等，盡量使所有的團隊成員認可新的團隊領導人。

2.加強隊伍的團隊合作與互動

在條件允許的情況下，團隊領導人適當地組織一些團隊活動，加強隊員們的溝通與協作。如以學科中的專業名詞進行猜謎游戲，可以讓教師們感受到學科的魅力；與其他學科團隊之間進行團隊足球、拔河比賽等，可以提高團隊的凝聚力；進行外出拓展，從而增強團隊的向心力和集體榮譽感等。

3.實行常態管理與過程管理

一個團隊的建設，必然離不開合理的管理方法與到位的管理工作。在學科團隊的建設中，應該實行常態管理與過程管理結合的管理模式。常態管理指的是并不過分地增加太多的約束，教師作為學校的一員，履行教師的本分職責就能夠合格了。過程管理指的是把教師作為團隊的一員，對其進行多方位的評價考核，促進其在團隊工作中的進步，從而提高團隊的工作效率。這兩種管理方式表面看似矛盾，但確是能夠藝術地進行結合，這就需要團隊領導者去研究與把握了。

結語

學科團隊的建設是學校提高學科教育的有效舉措，能夠給教師個人的成長以及學校的業績帶來良好的促進作用。雖然當前某些學校的學科團隊建設遇到了阻礙，但只要運用科學的策略進行改進，必然也能夠取得成功，從而推進教育事業的發展。

參考文獻

[1]易良斌.基于反思的學科團隊建設實踐研究--以杭州市第二輪名師工程初中數學實踐基地為例[J].中學數學，2014，（10）：69-71.

[2]任重，王仁，姜志勝，等.以學科建設為導向打造優秀教學團隊[J].中華醫學教育雜志，2016，（2）：176-178，182.

[3]華逸云.教師領導視角下的學科團隊建設-基于上海市”小學語文課程開發”團隊建設的個案研究[D].華東師范大學，2016.

[4]謝小立.區域薄弱學科教研團隊建設策略--以嘉善縣科學學科教研團隊建設為例[J].教學月刊（小學版）（綜合），2015，（7）：10-12.