高中思想政治課堂提問策略分析

王瑩

摘 要：課堂提問一直都是教師經常使用的一種教學手段，在整個教學的過程中，教師通過課堂提問不僅可以認識到教學中的不足，還可以充分的掌握學生的學習情況。在整個教學過程中，逐漸的實現對學生的重視。因此，本文就要從三個方面進行闡述高中思想政治課堂提問策略，第一個方面就是科學提問，目標明確、第二個方面就是啟發提問，誘導學生思考、第三個方面就是提問中逐漸的融入流行語言，吸引學生的注意力。

關鍵詞：高中思想政治 課堂提問 策略

在現階段的高中教學中，思想政治都是承擔學生公民思想素質、傳播馬克思主義的主要任務，教育學生如何遵守國家國情、采用辯證的方法去看待問題。想要實現整個目標，首先最重要的一點就是如何解決教學中如何課堂提問，并采用科學的方法進行教學啟發學生的思維的問題，讓學生可以在開發思維的過程中進行更加深入的學習。

一、科學提問，明確目標

教師在教學的過程中，要合理的進行提出問題。教師提出的問題要與實際學習的課本內容相結合，讓學生可以對問題進行思考，然后根據自己所學的知識點進行說出答案。教師在提問題的過程中一定要掌握好問題的難易程度，如果教師提出的問題過于困難，讓很多學生摸不到頭腦，這就會大大降低了學生思考問題的積極性，更嚴重的后果就是很多學生會就此認為高中政治的內容過于困難，自己學不會而放棄了學習高中政治。而問題出的過于簡單，很多學生便不會對問題進行深入的思考，認為這道題出的很簡單，很容易便將答案說了出來，這樣很多學生就會對思想政治不夠重視[1]。因此在實際的提問過程中，教師就要全面掌握學生的學習情況，整體分析學生的學習特點，針對問題要進行細致的考量然后向學生進行提問，對學生給出的答案做一個總結，明確每一位學生的基本學習特點，只有這樣才能全方面提高學生的思考積極性。

教師提出的問題如果是學生感興趣的話題，那么學生便會根據問題進行細致的分析和深入的探索，并在分析的過程中逐漸得出答案。在這種條件下，教師的問題就直接可以給與學生一定的學習積極性。因此教師在課下要深入到學生的群體，了解學生最感興趣的是什么，在提問的時候想辦法將知識點與學生感興趣的話題相結合。在課堂中提問的時候，要將問題進行分層，一些比較難的問題問一些學習好的學生，一些簡單的問題問學習中等的學生。在學生開展問題研究的過程中，要循序漸進，將所學到的知識與一些課外資料查詢相結合，最終給出一個合理的答案。

例如：在進行學習高中思想政治必修三教材中《文化與經濟、政治》一課中，為了使學生可以更好地了解這三者之間的關系。教師便可以從學生感興趣的話題出發，以好萊塢電影為基礎進行課堂提問[2]。教師可以這樣問：“同學們都喜歡好萊塢的電影么？”學生肯定會回答：“喜歡”。這時教師便可以順勢向學生進行提問：“那大家知道好萊塢電影在我國產生了怎樣的效益么？我國的電影經濟市場要如何面對出現的問題呢？”通過這樣的問題讓學生以辨證的眼光進行解答，進而全面的促進學生知識技能和情感價值觀上的發展。

二、啟發提問，誘導學生思考

在現階段的高中思想政治課堂中，教師要多向學生提出一些問題。因為一些好的問題可以引導學生更加主動的進行思考，現階段高中生原本就存在著高考帶來的巨大壓力，同時學生的知識畢竟有限。因此，為了促進學生更好的發展，因此學生就要在教師的教導下進行克服學習上的困難，努力的找到問題并解決問題[3]。在學生學習的過程中遇到問題的時候，學生便可以向教師進行求助，然后教師便可以根據學生遇到的問題對學生進行講解答案，誘導學生對問題的實質性進行思考，進而調動學生的思維能力。

例如：在學習《影響價格的因素》一課中，教師為了吸引學生思考問題的興趣。首先可以利用多媒體為學生放映一段《大宅門》的片段，用影片中的劇情來吸引學生的思考興趣。在這個影片中有一段是七爺買黃連的片段，在學生看完片段之后，教師便可以根據影片提出這樣的問題：“大家想一想，為什么幾天后市場上的黃連多了價格下降了？通過這個影片大家認為影響價格變動的因素是什么？”學生就會對這兩個問題進行深入的分析，將學到的知識融入到實際的問題中，從而可以更快的突破教學中的難點。

三、提問中逐漸的融入流行語言，吸引學生的注意力

一直以來，語言就是教學的載體，我國的語言博大精深，而且種類繁多，可以用不同的語言方式來表達相同的意思。因此，在實際的教學中，為了吸引學生的注意力，教師便要將現階段網絡中比較靈活的語言引入到高中的政治教育中，進而提高整體的教學質量[4]。在高中的政治教學中，不難發現很多時候使用的都是一些專業的語言來闡述一個辯證的理念。針對這些語言，很多學生都不感興趣，甚至很多學生逐漸的產生了厭學的心理。

在這種情況下，如何更好的引用語言，將一些抽象的、深奧的語言慢慢的以一種通俗易懂的方式講述出來就是現階段教師最應當解決的問題。高中生屬于青春期，對社會中一些新鮮的事物都比較感興趣，特別是現階段的網絡越來越發達，很多有趣的網絡語言也逐漸的成為了高中生經常談論的主要話題[5]。因此教師在實際的教學中，便要對教學內容進行深入的解讀，然后將一些難以理解的文章逐漸變換成另一種形式。在教學的過程中充分的了解學生的喜好，將合適的流行歌曲以及網絡語言引入到實際的教學中，慢慢的吸引學生的學習興趣。這樣的教學方式不僅增加了教學的趣味性，還可以提高學生的學習熱情。

結語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，很多教師對于高中的政治教學都采用了新型的教學方式，將課堂提問教學逐漸的引進到課堂中。在教學的過程中根據知識點向學生提出一些問題，充分的激發學生的思維，讓學生可以對教師的問題進行思考。在這種教學方式中，教師不僅可以提高課堂的教學效率，還可以慢慢的掌握學生的基本學習情況，進行因材施教。

參考文獻

[1]馬美芬.高中思想政治課堂提問策略優化探析[J].中學教學參考.2017（07）.

[2]張軍.優化高中思想政治課堂提問的實踐分析[J].考試周刊.2016（44）.

[3]林伯賓.高中思想政治課堂提問優化策略研究[J].新課程（下）.2014（05）.

[4]土彩霞.新課改下高中思想政治課課堂的有效提問研究[J].上海：華東師范大學.2012.

[5]孔亞蓮.審美視野下的高中思想政治課堂提問[J].湖南：湖南師范大學.2012.