以多元化教育提高中醫藥院校本科生的綜合能力

劉博　季英杰　成紹武

摘 要：以 “多元化”為宗旨，合理利用時間為核心，不斷地鍛煉學生應對各種事物的能力。能夠從根本加強本科生對時間的認知，對時間的管理，在相同的時間里學到更多的知識，進而提高本科生的綜合能力。目前各大高校普遍情況時間利用不佳。因此，通過對相關制度進行更改，增加社會實踐的時間。鼓勵學生多鍛煉自己。一步步提高中醫院校學生的整體水平，為培養高質量的人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：多元化 中醫藥院校 時間 教學改革

近年來，我國中醫藥行業迅猛發展，無論是在醫藥衛生還是在食品保健方面都有巨大的突破。國家對中醫藥的發展十分重視。并且把中醫藥發展為國家戰略，對新時代推進中醫藥發展做出系統部署。我們預計，中醫藥事業進入新的歷史發展時期。因此，提高中醫藥院校的學生的綜合能力，將有助于提高中醫藥整體能力有。

所說的多元化是指時間上的充分利用和學習更多自己更感興趣的事情。現在是一個各方面都在全速發展的時代，對人才的要求也更高，在向更高的水平前進的時候，考察的不僅僅是學識，還有各方面的綜合能力。當前中醫藥校學生時間無法多元化的主要原因

一、當前中醫類院校學生教育存在的問題。

1.教學課程分配不均

現在普遍的中醫藥院校為了響應號召都會學很多的交叉學科，導致了分配給專業課的時間在不斷地減少進一步導致了老師為了完成安排下來的學習任務，就只能點到即止，剩下擴展的知識就只能交給學生課下進行。為了能夠將知識補充完整，就只能花費大量的時間在擴展基礎課和專業課的知識。花費了較多的時間[1]。

2.時間安排不合理

到了周末，大多數學生都會直接在寢室睡覺到中午甚至下午。一個晚起浪費了一天的美好時光。即沒有有利于身心發展，也導致了壞習慣的養成。還有一部分同學在圖書館說是學習，其實從把書放下然后就出去做一些其他的事情或者一直在玩手機。沒有進入到學習的狀態里，學習效率低。

二、如何進行教學整改才能夠讓學生的時間安排的多元化

1.理論課程的安排

學校在制定課表的時候，可以將一些不是必修的課程替換成一些有趣味的選修課。增加一些之前同學就比較感興趣的課的課時或者更換一個比較大的教室，提供給學生更多的選擇和機會。很多時候一門課很多學生很感興趣，但是由于時間和場地的限制，就失去了這個機會。

2.增加實踐性活動

以學校名義設置一些實踐性的活動，鼓勵學生積極參加。可以這些實踐性的活動當做學生本科或者研究生學習中必修的內容，以小時為單位，設計一個合理的時間限制，可以多但是不能夠少。比如說協助管理交通，去孤兒院和養老院，去貧困的地方進行支教活動。但是學校要提前在這些類的地方做好先前工作，以確保學生的生命以及財產安全。這些實踐性活動不僅僅是一個社團組織的一次或者僅僅只有幾次的活動，最好可以是長期的[2]。

3.試驗課程的安排

對于大多數的中醫藥院校來說，普遍存在的一個問題就是學生人數多，試驗地方小，資金投入少，通常在做實驗的時候只能以小組的形式進行。這樣就會有許多同學沒有操作的機會。另外在試驗過程中人流量大，試驗雜，對于一些精密試驗來說，得不到最終的結果。

4.論文書寫及課程的安排

就目前各大高校的統計來看，大多數人寫論文或者說開始接觸論文的時間集中在大四也就是在準備寫畢業論文的時候。寫畢業論文時候看的論文很多都是在尋找對自己論文有幫助的部分。論文中有營養，值得學習的部分往往會被忽略。所以可以單獨開一門教學生在查找論文，如何書寫論文的課程。或者增加一些老師的課程時長，在講課的同時帶領學生一起學習論文中有用的知識，技術以及操作方法。養成學生主動查找論文的習慣。從大一就開始接觸論文，寫文章，不斷的嘗試發表論文，提高學生的水平和增加閃光點。最后畢業設計一定可以做的很精彩[3]。

5.增加學生演講的機會

在畢業后涉及到的找工作，會有很多輪的面試。考察的是知識的扎實度和綜合能力。演講，無論是在大型的晚會上還是在班級講臺上的講解，每一次都是一種能力的鍛煉。包括了自己上臺面對其他人的一種氣勢還是演講前的準備，都是一種提升，對綜合能力的鍛煉有很大的幫助。

三、時間多元化對中醫藥院校提高學生綜合能力的意義

1.養成良好習慣

想要實現時間多元化，需要有多方面的良好的習慣并能夠一直堅持下去。中醫藥學校的學習氛圍很強。在試驗科研的時候自己親自動手做試驗會發現很多問題，在老師的幫助下，多次的重復試驗會幫助自己解決這些問題。與此同時在不斷的實驗過程中，提高了自己的動手能力。這種發現問題及時解決也是需要在學校的幫助下進行。通過不斷地改正，不但提高了自己的能力也養成了好的習慣。這對以后的讀研和工作生活都會有很大的幫助。

2.全面的融合

在實現時間多元化生物同時也意味著可以學到很多不同方面的知識，無論是學習方面還是與人交往方面。多次的參與也意味著鞏固與融合。社會實踐的經歷都是成長過程中的歷練。在這些經歷了面對的問題有時需要用自己所知道的解決或者需要他人的幫助。這都是向其他人學習的好機會。

參考文獻

[1]李瑞青，張銘.關于提高醫學研究生科研能力的探索與研究.河南教育.2018第2期，134-136.

[2]黃素霞，俞方.PBL教學模式與醫學生素質培養.中國高教研究.2002年第9期.69-70

[3]光遠，趙學維，徐志飛，薛磊，王來根，季華萍.CBL教學法在胸外科教學中的應用.孫山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010年1月.12（1）76-78

作者簡介

劉博，男，漢，湖南長沙，講師，博士，湖南中醫藥大學藥學院，研究方向：保健食品；

通訊作者

成紹武，男，1976.2，漢族，湖南長沙，特聘教授，博士，湖南中醫藥大學中西醫結合學院，研究方向：西醫結合治療腦病。