淺談初中生物實驗教學的重要性及策略

溫秀琴

摘 要：生物是初中教學中的一門基礎學科，但由于它的特殊性，以及學生接觸時間不夠長，它成為了學生心中的一個難點問題。本文就初中生物教學中存在的問題以及探究初中生物實驗的意義。

關鍵詞：生物 教學方法 意義

普通的教學特點帶來的后果是學生不能夠融入進課堂，對生物學習提不起興趣。學生只能夠被動的接受教師的講課，不能夠自主思考以及學習。教師應該改進自己的教學方法，應該順應時代的步伐，原有的教學模式已經不再適合學生。本文就初中生物教學中存在的問題以及探究初中生物實驗的意義。

一、淺談該教學中存在的問題

原有的教學方式基本上是教師在講臺上根據書本進行講解，學生的參與度十分小，不能夠讓全部的學生投入進去，大部分的學生會對這門課程感到沒有興趣。雙方都不能夠好好進行配合。學生會產生對生物這門科目的抵觸心理。即使上課之時，教師主動和學生進行互動，但是學生卻不能完成這個互動。很顯然這個原因是學生并沒有成功接收到教師的知識講述。學生不能夠接受到知識，是因為這種以老師為中心的方法已經不適合學生了。

二、新課標標準下的實驗教學的意義

1.有助于提高學生的課堂參與度，鍛煉學生的能力

普通教學方法、模式已經不能更好的幫助學生學習。原有的教學方法、模式基本上是教師在講臺上自己講，學生的課堂參與度十分小，不能夠讓全部的學生投入進去，大部分的學生會對這門課感到抵觸排斥。教師在這種沉悶的氛圍之下，也會提不起精神，不能夠形成良性的教學氛圍。而此時教師應該優化教學方式，教師應該改變以自己為中心的教學方式，改成以學生為中心的教學方式。可以利用實踐作為課程的改進轉變。普通的教學課程對學生的要求過高，學生要有十分的專注力。然而對大部分的學生來說，很難做到這個程度[1]。長時間的不理解課程導致學生對生物學習失去興趣。而新型課堂能夠很好的提高學生的參與度。學生可以自主的做實驗去驗證這種觀點是否正確，在實驗中學生互相合作，沉浸其中體會學習實踐的快樂。這時，教師再進行一些知識點的講解，學生能夠很快的理解，并能夠將實踐和知識點結合在一起。達到學生能夠真正理解學習的目的。例如，在學習人教版初中生物中觀察植物細胞和動物細胞的結構、觀察細胞的分裂、觀察酵母菌、觀察水中的小動物及八年級下冊中觀察植物葉表皮的氣孔等實驗打下堅實的基礎，教師在一旁進行實驗操作的提醒，幫助學生能夠正確完成實驗。在快樂的學習之時，還能夠鍛煉自己的思考能力、提高自己的操作能力、培養學生的自信心。在這種良性的學習氛圍之下，他們對任務的吸收更加好。學生在整個課堂中是中心，而教師只是輔助他們理解。這相比傳統的課程，將學生放在課堂的主體。只有給了學生展示的機會，學生才能夠在課堂上積極參與思考。實踐教學的方式能夠改變課堂的氛圍，形成一個輕松的學習氛圍。學生在積極的做實驗，教師在一旁輔助學生進行實驗。學生在操作的時候能夠運用自己的想象力，操作能力，以及思考能力，積極表達自己的想法。并且在合作之時，學生之間互相交流，他們能夠互相學習，意識到自己的不足之處，學習其他學生的優點，彌補自己的不足[2]，另外也能夠提高他們的團體意識。

2.生物實驗能促進學生掌握和提高生物實驗技能

毫無疑問，生物實驗是學生掌握和提高實驗技能最重要的手段和途徑。學生在生物實驗的過程中，一方面可以學習和鞏固生物知識，更重要的是可以掌握和提高實驗技能[1]。生物實驗技能是在生物實驗的過程中，通過一點一滴的學習和積累所掌握的，離開了生物實驗，掌握和提高實驗技能就成了緣木求魚。在《普通初中生物課程標準》的課程目標中，也明確指出學生應該在生物實驗中獲得有關的生物實驗的基礎知識和基本技能。

3.生物實驗可以培養學生的創新精神和創新意識

生物作為自然科學中思維性極強的一門基礎學科，在培養學生的創新思維方面，有著得天獨厚的條件[2]。新課程中的初中生物實驗十分注重通過生物實驗及其教學鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，培養學生不迷信課本，敢于用科學方法進行創新的精神，激活創新意識，進而達到培養學生創新能力的目的。

三、初中生物實驗的有效教學實踐過程的策略

實驗演示是老師在生物課堂教學中常用的教學方法。在實驗的教學中，演示對于學生來說也會產生很大的作用。在進行實驗教學中，老師對實驗的演示能夠幫助學生對實驗操作進行模仿，這有重要的示范作用。因此，老師的實驗演示需要具備規范性與科學性[3]。首先，教師應該指導學生對實驗操作進行觀察。在教師指導學生真正進行試驗觀察的時候，必須要向學生闡釋實驗的重難點以及試驗的目標。當遇到實驗的關鍵之處時，老師要積極引導學生進行實驗過程中的思考，如果有需要時教師要進行對實驗的反復演示，以達到讓每個學生都能明白的目的。教師的操作需要進行規范約束。老師在對學生進行實驗演示教學的時候，要進行規范的操作以及熟練的演示。

結語

實驗教學在初中化學中有著很重要的作用，這種新型的教學方式能夠幫助學生在課堂中體會到學習的樂趣，提高學生的課堂參與度，鍛煉學生的學習能力。對于教師來說，課堂質量被提高，教師的備課也輕松了許多。而在實驗課之前教師應該設置合適的教學目標，提前了解學生的學習情況，檢查實驗所要用的設備。現在的時代在不斷的發展，教育方式也在不斷的革新，傳統的教學方式已經不能夠滿足教師的教學，為了提高學生的聽課效率，教師必須要轉變自己的教學方式，讓自己的教學方式適應時代的發展。教學的改變已經成為一種不可逆轉的趨勢。只有將教學方式改革之后，學生才能夠得到更高的提高，教師能夠更好的達到教學目標。

參考文獻

[1]吳秀萍.淺談初中生物實驗教學的重要性及策略[J].河南科技，2013（10）：255-256.

[2]程姝，陳芳.淺談中學生物實驗教學的優化策略[J].教育界：綜合教育研究，2016（13）：134-134.

[3]梁艷梅.淺談中學生物實驗教學中學生創新思維能力培養的策略[J].時代教育：教育教學版，2008（8）：198-198.