中華傳統文化走進小學校園的實踐探索

劉新炎

摘 要：中華傳統文化的繼承，已逐步成為當代文化教育的分支，具有繼承性、多樣性、以及民族性特征。基于此，本文結合中華傳統文化走進小學校園的必要性，著重對實踐其方法進行探究，以達到充分發揮中華傳統文化的優勢，促進小學生成長的目的。

關鍵詞：中華傳統文化 小學校園 探索要點

引言

小學校園教育，作為教育改革實踐推進的重點環節，始終都是我國教育整合的主導部分。而中華傳統文化融合在小學校園中，是當代教學繼承與創新協調推進的實踐渠道，我們進行相應分析時，就需要結合學生成長的階段性特征，著重對其實踐的要點準確性把握。

一、中華傳統文化走進小學校園的必要性

中華傳統文化，是中華民族發展過程中，形成的文化精髓沉淀，它不僅具有民族性、也具有多元性，是國家進步發展過程中，不可缺失的一部分。而義務教育，作為國家人才輸出的基礎部分，與國家發展的創新性、長久性之間有著密切聯系。兩者相互融合，不僅是社會文化得以傳承的條件，也是保障國家人才輸出質量的基礎環節。由此，加強中華傳統文化走進小學校園，能夠讓學生從小形成正確的價值觀、濃厚的民族情，是推進我國全面振興發展不可缺失的向導。

二、中華傳統文化走進小學校園的實踐方法

1.中華傳統文化與學科相互融合

中華傳統文化走進小學校園，最直接的表現方式為中華傳統文化與小學學科教學內容的相互融合。

例如：A小學，為了充分發揮中華傳統文化，在學生能力提升中的作用，該校專門為學生開設了傳統文化課程，將《弟子規》、《三字經》、《論語》等傳統文學內容，中國茶文化、中國瓷器文化等藝術類文化，都作為小學中華傳統文化傳授的主要部分，組織學生進行系統性的中華傳統文化知識學習。同時，該校教師也在語文、數學、思想品德、地理與科學等基礎學科之上，適當的融合中華傳統文化，為小學生學習中華傳統文化，提供了多維的課堂學習渠道。

案例中提到的A小學，在校園教學實踐過程中，直接以系統性文化知識的方式，進行中華傳統文化教學傳播，能夠讓學生以更加直觀的視角，對中華傳統文化進行深入性了解，與小學生簡單、直觀的學習需求相互吻合，對豐富小學生的傳統文化知識，具有較好的引導性作用。

2.中華傳統文化與校園活動相融合

中華傳統文化融合在小學校園中，體現在其與校園互動相互融合。

（1）校園內文化互動活動

一類校園活動，主要是通過校園文化節、校園書畫展覽等，專門為學生開辦的能力展示渠道。例如：B小學為了豐富學生的校園生活，將中華傳統文化作為學生能力發展的重要性載體，經常在校園中組織“漢字書寫大賽”、“水墨畫創作大賽”、以及“詩歌朗讀比賽”等等。學生可以依據自身愛好，參與到校園中華傳統文化傳播活動中。

案例中提到的B小學中組織的多樣性中華傳統文化傳播活動，是以傳統文化中某一領域，作為校園內中華傳統文化傳播的渠道，從而讓學生由點到線，再到面的拓展性學習，這樣循序漸進的中華傳統文化傳播過程，也是中華傳統文化走進小學校園的實踐體現。

（2）班級內文化互動活動

校園文化活動中中華傳統文化，也可以是以班級為單位的小型校園活動。例如：C小學教師在“中秋節”、“重陽節”等傳統節日時舉辦小型班會，教師在課堂中，通過演講、情景劇表演等班級活動，讓學生了解傳統節日、喜愛傳統節日。或者，教師也針對班級中的教學內容，讓學生開展以“遵守承諾”、“如何做一名有誠信的學生”等為題的社會實踐活動，并通過課堂語言互動、小組比賽等方式，將中華傳統文化傳播與學生的日常學習結合在一起。以上案例中提到的中華傳統文化，與校園文化融合的活動，正是從學生日常視角，對校園文化的全新塑造信息進行探究[1]。

3.中華傳統文化與校園文化環境相融合

校園環境，也是中華傳統文化在小學校園中融合渠道。例如：D小學為了實現中華傳統文化的綜合傳播，校園管理者，在該校原有的文化傳播墻的基礎上，又開辟出了“中華傳統文化”專欄，該專欄中將從漢語起源、中國歷史發展、科研知識創作等內容方面，為學生介紹中國傳統文化；同時，該校還借助多媒體網絡，開設了中華傳統文化學習網，學生可以通過實名注冊，登錄該網站進行學習。此外，D學校中，也在教學樓走廊、大廳等學生日常互動的區域中，放置了一些文物紡織品，為學生打造中華傳統文化傳播、探究環境。

以上我們提到的D學校，在進行中華傳統文化融合的過程中，不僅充分利用學校的空間環境，實現中華傳統文化的傳播，也善于結合現代化教學技術，構建動態式的中華傳統文化學習渠道，這也將為培養學生的互動環境，增強學生的探究精神、自主學習能力提供了實踐渠道。

4.中華傳統文化與校園管理相融合

中華傳統文化走進小學校園，也能夠通過校園管理實踐活動體現出來。小學校園的管理方法，應通過教育為主，建立規范的校園實踐制度，輔助學生進行課堂實踐探究。例如：G小學結合中華傳統文化內容，實行校園管理制度調整時，校園管理者，將傳統的“強制性”思想教育，轉變為榜樣式管理為主導的學生管理策略。G小學改革后，校園中的學生管理工作開展過程中，學生能夠在接受思政教育后，主動承認自己存在的問題，這與傳統的“強制式”的思政教育實踐效果形成了較大的反差[2]。

同時，中華傳統文化，與校園管理的相互融合，在于校園中的教學管理工作開展，也是日常班級中，學生自主進行班級環境整理、學會互相幫助、禮貌用語等方面的培養，這些生活中的小細節管理，也能夠間接的將中華傳統文化，融合在小學生的成長過程中，從而發揮出中華傳統文化，在促進學生認知層面完善、價值觀正方向上的作用。

結語

綜上所述，中華傳統文化走進小學校園的實踐探索，是當代義務教育實踐過程中，教學知識擴充實踐方法把握的理論整合。在此基礎上，我們應注重對中華傳統文化與學科相互融合、中華傳統文化與校園互動相融合、中華傳統文化與校園文化環境相融合、以及中華傳統文化與校園管理相融合四方面進行實踐要點把握。因此，淺析中華傳統文化走進小學校園的實踐要點，將為我國教育改革工作的深入推進提供方法借鑒。

參考文獻

[1]張晨.中華傳統文化走進小學校園的實踐研究[J].中華少年，2018（11）：237.

[2]俞曉玲，趙雪芹.小學思想道德建設中優秀傳統文化的滲透實踐反思[J].課外語文，2017（02）：191.