信息素養視角下小學信息技術課程教學策略

趙鐵

摘 要：現今社會已經進入信息時代，人們需要通過計算機等手段，進一步掌握信息。小學階段，學生開始學習信息技術這一課程，教師需要對相關知識點有一個全面的認識和理解，培養學生信息素養，體現應用型教學。本文重點從教學目標、課前設計、課堂參與度、學習信心等角度提出具體的信息技術教學措施，從而提升教學的有效性。

關鍵詞：信息素養 信息技術 教學

引言

現在是信息技術時代，信息化技術成為人們學習生活的必要手段。我們的生活工作將與信息技術的關系越來越緊密。信息素養是人們運用信息技術的基本能力。這種能力需要從小培養，形成一種運用信息技術的良好習慣。小學階段就開始進行信息技術課程的教學，這一教學中，教師需要運用多元化的教學方式，實現學生對信息技術知識點的有效掌握，運用這一技術意識的有效提升。

一、制定符合學生能力的教學目標

學生在學習的過程中，對相關知識點的理解和認知存在差異性，主要原因是他們的抽象能力、邏輯思維存在不同。教師需要針對不同學生的特點有針對性的設計相關的教學目標。對于學習能力較弱的學生，教師不宜強求過多，需要循序漸進，逐步實現對相關知識點的理解和掌握。對于學生能力較強的學生，教師需要給予更多的要求，使得他們在數學學習的過程中有一定的壓力。這樣的教學才能因材施教，構建對知識點的有效掌握。例如：在計算機Excel應用軟件的基礎知識教學中，教師需要設計一系列的預習問題，針對不同的能力的學生，回答不同的問題，使得他們可以實現量力而行[1]。教師可以針對那些學習能力較弱的學生，首先回顧Word辦公軟件，使得他們對實現對兩個軟件的有效聯系。針對那些學習能力較強的學生，教師可以讓學生直接去理解如何解決計算班級成績平均數等實際問題。這樣以來，不同學習能力的學生在學習過程中才能得到全面的提升。

二、設計有效的課前資料

信息素養視角下的課堂教學需要教師準備大量的學生課前預習資料。在小學信息技術的課前預習中，教師可以運用多媒體課件、微課視頻、電影短視頻等形式展示課堂上相關的教學內容和引導。小學生可以根據教師留下的一些教學資料，進行課前的主動學習，這種學習方式可以有效激發學生自主學習的意識。因為在小學階段，信息技術教學更多關注的是學生解決問題的應用能力提升，這種信息素養視角下的教學可以有效激發學生課前自主學習的意識，實現上述能力的有效提升。例如：網頁的認識這一部分教學內容，教師需要設計有效的課前資料，引導學生對其產生一定的興趣。目前我們經常使用的瀏覽器有很多，教師運用這些具體的瀏覽器說明網頁的具體情況，這樣可以使得學生從具體到抽象的一個有效學習過程，使得他們在理解網頁的一系列概念的時候，有的放矢。再例如：多媒體課件制作學生的關注點在哪里，Excel表格的應用途徑在哪里等。這些都將成為教師選擇不同教學的基礎。教師需要充分設計相關知識點，運用多元化的教學手段，實現學生對相關知識點學習的興趣。只有教學設計優化了，學生學習的主動性才能進一步提升。

三、加強學生課堂參與度

課堂討論是學生信息素養視角下學習的一種升華。一些學生在自學的過程中，對信息技術知識點的理解存在誤區，需要課堂上進行充分討論，從而實現對知識點的有效理解。構建學生計算機課堂教學的參與度，使得他們在討論過程中，進一步理解知識點。教師可以將學生按照不同類型進行分組，形成一些固定的討論小組，他們在課堂上可以在教師的組織下進行充分討論，進一步發表對相關知識點的認識和理解，這樣教師才能進一步了解學生在相關知識點的理解上存在哪些問題和不足[2]。教師的教學才能更為方向性。同時可以讓學生當一回小老師，在教學過程中，讓學生充分發表自己的學習思考。也可以讓學生融入課堂情境教學之中，使得他們扮演不同的角色，使得相關的知識點成為一系列形象具體的事物。這樣的教學都是具有積極的參與度，使得學生在教學過程中不斷激發自主學習的習慣，積極思考相關的問題和知識點，從而實現課堂氛圍的活躍。在進行辦公自動化軟件等相關知識點的復習過程中，教師可以引入“一站到底”的情境，讓學生扮演一站到底的選手，使得他們身臨其中，構建對相關知識點的回答興趣，進一步提升對知識的自主復習意識。

四、提升學生應用學習的自信心

學生對信息技術應用知識學習需要構建自信心。因此在問題引導的教學模式中，在情境引導的教學模式中，教師最終需要給每一個參與互動的學生一個評價。這種評價需要基于客觀性，同時也需要針對學生的學習特點，給予更為積極的評價，使得學生在教師那里得到更為肯定。針對一些計算機學習水平相當較弱的學生，教師需要構架對學生的學習自信心，給予他們更多的肯定[3]。讓學生在學習相關知識點之后，可以得到自信心的提升。針對那些悟性較高的學生，教師需要將他們的學習問題進一步的指出，使得他們在學習過程中不斷改進，實現學習效率的不斷提升。在信息技術教學過程中，教師需要構建過程化的評價模式，針對學生在應用教學的過程中，出現的一些表現，進行記錄，在一段時間后，集中反饋給學生及家長，這樣的評價相對比較真實和客觀，構建學生對自己信息技術學習的有效認識，實現自信心的有效提升。

結語

信息技術是今后學生需要掌握的一種重要技能，是他們學習和工作的有效手段。教師需要基于信息素養視角下，對該課程進行有效梳理，進一步提升學生對相關知識點的理解，運用應用實踐等方式，進一步提升學生對信息技術學習的興趣和主動性，使得他們在學習過程中，充分感受到快樂，同時也對其知識點有進一步的認識和理解。

參考文獻

[1]邢倩菲.小學《信息技術基礎》課程教學微課的設計與應用研究——以廣西南寧市某高級中學為例[D].廣西師范學院，2015，06：111-112.

[2]邊永明.基于微課的“課內翻轉”課堂實踐——以小學信息技術課《兒時的游戲——圖片的插入》為例[J].教育信息技術，2015，18（04）：123-124.

[3]查慧芳.“交互”貫穿課堂“精彩”無與倫比——淺談電子白板技術與小學信息技術課堂教學環節的有機融合[A].第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集（上），2014，11：121-122.