新課改背景下初中英語教學課堂導入策略

伊海英

（西藏昌都市卡若區第二初級中學，西藏 昌都）

一、新課改背景下的初中英語課堂導入概述

初中英語是學生英語知識體系構建的重要基礎階段，對學生形成良好的英語知識學習概念及意識影響頗深。為更好地做好新課改背景下的初中英語教學工作，使英語教學能夠與現代教育有效銜接，教師應及時對初中英語課堂的導入問題進行分析研究，通過不同的方法與途徑使學生充分認識到英語知識學習的重要性，以此為后續階段學生更為深入地學習英語知識奠定堅實基礎。

（一）初中英語課堂導入內容

初中英語課堂導入的目的在于提高英語課堂教學效率，引起學生對英語知識的興趣，提升學生綜合英語水平，從而達到英語知識教學的總體要求。現階段我國雖然英語知識教學的綜合能力逐年提升，但部分地區仍存在諸多的教育教學體制化問題，尤其是西藏地區，英語知識教學難度較高，學生對英語知識的接受能力較差，受其本地語言的影響，學生大多對英語知識學習有一定的抵觸心理，因此做好初中英語課堂的導入工作便顯得尤為重要。

（二）初中英語課堂導入定義

初中英語課堂導入的定義與初中英語的引導教學意義相通，但在教學實踐方面具有本質區別。首先英語引導教學要求學生具備一定的英語知識讀寫能力，并能夠對教師所講的英語知識內容進行理解，而英語課堂導入教學則可針對英語基礎較為薄弱的學生開展教學工作，提高學生英語知識學習的主動性，改善英語知識學習環境，尤其對西藏地區及農村地區的英語知識教學具有良好的幫助作用，是現代英語知識體系化教學不可或缺的重要組成部分。

（三）初中英語課堂導入的重要性

根據初中英語教學環境的不同，課堂導入教學主要按照學生的英語知識儲備能力及英語知識掌握水平制定有效的英語教學方案，從而進一步解決學生英語知識學習主動性不高及綜合英語能力差等相關問題。初中英語課堂導入教學的實際意義在于能夠保證學生的基礎英語交流水平，雖然在差異化及個異性教學中無法有效發揮實際優勢，但卻能夠為西藏地區及農村地區英語教學難度過大問題的解決提供一定的教學支持與幫助，使現有初中英語課堂問題得以改善，為西藏地區初中學生英語知識學習創造有利空間。

二、新課改背景下初中英語課堂導入途徑

針對西藏地區初中英語教學困難問題，要通過多種途徑及多種角度對相關困難加以解決。首先要充分激發學生對于英語知識的學習興趣，避免學生在英語知識學習方面出現抵觸心理；其次要提升學生英語基礎水平，由于西藏地區學生英語基礎水平較差，因此要從初始階段對學生英語讀寫能力進行提升，做好多個方面的英語知識優化，確保英語知識學習效益。最后要建立英語知識學習管理的長效機制，針對不同的問題制訂合理化解決方案，有效避免英語知識教學的矛盾沖突，提升學生英語知識學習意識。

（一）重視興趣教育，提高教育有效性

興趣教育是英語知識教學工作開展的重要內涵，同時是西藏地區英語教師打開英語教學瓶頸的重要通道，教師應采用多元化教學管理手段，對學生的英語學習興趣進行激發。例如，在課堂的英語教學方面，教師要采用多舉辦英語知識學習活動及英語知識競賽的方式使學生能夠積極、主動地參與到英語知識學習中；同時要充分了解當地的語種文化，提高與學生的親密度，積極做好與學生間的課下溝通，避免學生與教師間產生交流障礙。英語實踐活動的開展要具有強烈的帶入性及整體性，為學生更好地融入初中英語環境做好鋪墊。

（二）注重基礎教育問題解決，提升學生綜合英語水平

學生英語知識基礎較差，英語體系構建不夠完善，英語教學工作的逐步深入勢必要產生諸多的矛盾問題。對此教師要根據學生英語知識學習問題的產生原因，對有關問題做較為明確的闡述與分析，并結合現有的英語教學條件，對學生英語知識問題進行逐一修正，確保學生在英語知識學習方面不受外界相關因素的影響。在不改變學生原有知識學習意志的同時，提高學生英語知識學習水平，以此為學生綜合英語能力的提升創造便利條件。

（三）建立完善英語教學機制，有針對性地制訂英語教學方案

雖然西藏地區的學生英語知識儲備量較低，也缺乏英語知識學習興趣，但建立長效的英語教學機制極為必要。英語知識教學是一套完整的語言系統體系，任何一個環節的缺失都將影響英語知識學習質量。而建立完善的教育教學機制，則能夠通過不斷地探索與改進對英語知識教學模式進行系統化改進，從而使其能夠更為有效地適用于西藏地區的英語教學工作，使問題的解決不受基礎條件的限制，采取不同的教學方式，制訂有針對性的教學管理方案，以便更好地運用英語課堂的導入教學開展特殊化的初中英語教學工作。

總而言之，西藏地區的初中英語教學要根據當地學生英語學習能力及基礎水平合理規劃，通過差異化教學及個性化教學模式對學生采取正確的引導，并使學生積極參與課堂知識學習活動，確保學生能夠與教師之間建立良好的溝通關系，使西藏地區的初中英語知識教學能夠達到現代化英語知識教學的基本要求。