小學英語游戲教學的實施策略研究

摘 要：興趣是孩子最好的老師，教師應該設法在枯燥的英語語言學習中激發學生的興趣。近年來，游戲教學日益受到關注并且得到長足發展，這種教學模式不僅深受老師的歡迎，也廣泛受到學生的喜愛。將教育內容與游戲結合，不僅可以激發學生的求知欲，還可以活躍課堂氛圍，增進師生及學生之間的交流。總之，小學英語游戲教學使學生的學習、認知、溝通等能力得到提升，是增強教學效果的行之有效的方法。本文對如何更好地進行小學英語游戲教學進行探究，利用案例分析等方法，闡述了英語游戲教學的實施原則、意義、存在的問題、原因分析及改進策略。

關鍵詞：游戲 小學英語 游戲教學

自新中國成立以來，教育事業得到蓬勃發展，游戲教學也隨之得到長足進步，經過對已有研究的分析比較，作者認為大部分研究存在著以下幾個共同的局限性，一是研究集中在對游戲自身各方面的探討，很少將游戲與教學當做一個整體加以討論，這就容易使游戲教學停留于理論階段，卻很難在實踐中得到發展；二是現有的研究多集中于幼兒游戲教學，在小學英語游戲教學的研究中成型的理論很少，對小學教學實踐起不到明顯的指導作用；三是對小學英語游戲教學過程中教師的系統性建議和要求很少。綜上，作者希望通過自己的觀察、實踐、研究，結合游戲教學的實施原則，提出解決小學英語游戲教學中存在的問題的行之有效的對策，對小學英語游戲教學的發展做出一定的貢獻。

一、英語游戲教學的概念

英語游戲教學是指教師在英語課堂上，針對具體教學目標，結合特定教學內容，遵循一定的教學規則，創設真實可感的教學情景，采用生動有趣的活動形式，組織全體學生進行語言操練和英語實踐活動。

二、小學英語游戲教學存在的問題

（一）游戲秩序難維持

小學生正處于活潑好動的年紀，教師要求他們時刻自覺地維持課堂秩序十分困難，尤其是在游戲環節中，課堂氛圍熱鬧，學生更容易溜號、開小差。教師作為課堂活動的主導者，應該盡量避免此類現象的發生，確保更多的學生積極參與到游戲教學活動中來，提高學習效率，而不僅僅是嬉戲打鬧。

大部分小學的班級容量大，學生多，導致教師不能靈活地根據實時的情況來調整游戲進程。教師應時刻注意，引進游戲的根本目的在于“在玩中學”通過游戲更好的促進學生對于知識的掌握，而非完全為了放松心情。

（二）游戲教學資源匱乏

小學英語游戲教學最大的問題可能正是出現在游戲教學資源的匱乏上。實際教學過程中，許多英語游戲教學背離了創新性的實施原則。老師們存在著幾個游戲走遍天下的情況。即每每出現相似的教學情境時，便套用那一兩個固定的游戲。這樣一來，即使學生在剛接觸時充滿好奇、興致盎然，反復進行幾輪后也會覺得失去興趣，疲于完成。加上許多學校沒有及時引進先進的多媒體技術，導致游戲形式單一，沒有新意。

（三）游戲設計缺少科學思考

許多教師不愿意深入思考，對學生的身心發展階段、學生現階段的學習和接受能力以及學生對課堂的期望沒有足夠的認識，只是照搬一些設計好的游戲，在游戲教學時就可能會出現高年級同學認為太簡單、無趣、不屑參與，而低年級同學又覺得很難理解的問題。這樣的游戲過程缺乏科學性，對學生的知識積累、能力培養等作用不大，且背離了進行游戲以促進教學的初衷。

三、小學英語游戲教學的改進策略

（一）維持有序的游戲秩序

小學生正處于活潑好動的階段，不能自覺地約束自己的行為，加之游戲教學不同于傳統教學，靈活性較大，所以想要維持好課堂游戲秩序并非一件易事。雖然教師不能完全按照常規的課堂紀律來要求游戲教學過程，但遵循游戲教學的靈活性原則，一定的課堂管理還是很有必要的。一方面，教師可以在班級中樹立一些表現好的同學當做榜樣，并及時給予他們鼓勵，這樣有利于其他學生向榜樣學習，促進共同進步。另一方面，教師可以對表現不好的學生進行適當的懲罰，但這個懲罰并不能是體罰或者侮辱學生人格的謾罵，而應該在保護學生自尊心不受傷害的前提下讓學生明白自己的行為存在不合適的地方，并有信心積極改正。小學正是學生世界觀、人生觀與學習興趣發展的關鍵時期，教師引導的作用不可小覷，要保證學生從內心認識到自己的問題，主動自覺改正，而不能產生逆反心理。

（二）全方位豐富游戲教學資源

教師方面要創新教學理念。針對英語游戲教學，教師在關注前人經驗的同時，更應該結合班級學生的情況，大膽的創新，積極實踐，摸索出新的游戲方式或教學過程，遵循游戲教學的創新性原則，為小學英語游戲教學注入更多新鮮血液。理念指導實踐，的進行，教師在更新理念后，才能更好地引領學生發展，開發學生的創新思維，培養學生的創新能力。學生通過創新思維的開發與創新能力的培養，可以漸漸地在自己原有的知識結構基礎上形成新的認知體系。這種體系形成會對學生的學習產生重大的影響。

（三）提高游戲設計的科學性

俗話說，“嚴師出高徒”，只有知識淵博，勤于思考的老師，才能在教學過程中隨時反思、進步，進而培養出優秀的學生。因此，首先應該全面提高教師的素質，增強教師對于知識和方法的積累，這樣才能設計出科學性高的游戲，推進英語游戲教學的發展。

教師要增強對于知識的積累。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”只有教師自身有了豐富的積累，才能保證游戲教學順利、高效地完成。英語教師應時刻充實自己的專業知識，給學生作出更加正確的示范。在小學英語游戲教學中，教師充當著英語游戲的引導者、促進者和組織者，教師有了扎實的語言基本功，才能在合理地選擇游戲后，對實際操作過程作出正確的講解、調整。教師要時刻做好“巨人的肩膀”這一角色，學生才能通過教師更好地掌握游戲的內涵，理解游戲的意義。

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作者簡介：張雨薇（1994—），女，蒙古族，內蒙古呼和浩特市人，教育碩士，單位：陜西師范大學外國語學院學科教學（英語）專業，研究方向：英語學科教學。