與時俱進，融會貫通

摘 要：隨著我國教育體制的改革，中職《統計學》教學課堂也做出了相應的改革，傳統的教學模式下，中職統計學教材內容滯后、教學水平及手段落后，無法與整個社會經濟的發展與時俱進，融會貫通，本篇文章對中職《統計學》課堂教學的現狀及改革實踐做了介紹。

關鍵詞：中職 統計學 教學改革 實踐

引 言

中職教育是一種職業教育，以就業為導向、以能力為本，以培養技能型人才為服務宗旨，培養從事特定崗位、技能卓越的一線生產人員。而《統計學》是經濟管理類中職學生必修的一門專業課程，其目的是培養一批能運用統計學知識對社會經濟現狀進行調查、整理分析并解決相關經濟問題的學生，但由于統計學本身是一門抽象的學科，且學習內容枯燥乏味，對中職學生學習有一定難度，因此，選用正確的教學方法和教學手段尤為重要，如何培養學生的學習興趣、學習能力和實踐應用能力，是本課程老師需要關注和深思的問題。

一、中職《統計學》課程教學面臨的現狀

（一）中職統計學課程教學方法、手段落后

在教學模式各式各樣化的當代社會，中職統計學教學還停留在老師在教室傳授知識的時代，學生無法主觀的接受知識，在教學方法上，仍然是重視理論學習、實踐動手能力不達標，忽略學生應用能力的培養，這樣的案例數不勝數，老師只教會學生如何在腦子里做，卻沒有教會如何真正的動手去做。另外，在教學手段上，根本沒有涉及到現代計算機教學、統計學專業軟件的使用，學生學習的工具只有書和筆。再次，考核的形式和方法過于單一，基本上只考察學生對知識的記憶和理解，對學生實踐運用能力的考核基本為零。這種教學方法雖然充分的考察了知識本身的邏輯性，也提高了學生的知識量和思考能力。但它過于追求某個知識點的完整性，增添了許多不必要的學習內容，容易使理論脫離實踐，教育的最終目的是要應用于實踐，脫離于實踐的學習就是紙上談兵[1]。

（二）教材內容滯后

中職《統計學》教材的版本有很多，但內容上卻大同小異，都主要介紹的是統計學基本概念和基本方法。最主要的是，在科技日新月異發展的今天，社會經濟形態無時無刻都在發生著變化，然而教材內容卻沒有產生變革，教學內容已經嚴重脫離時代，滯后于當代社會統計學的發展。另外，無論是哪類的教材內容均是理論性的文章較多，脫離實際，不能滿足當代的教學需要。

二、中職《統計學》課程教學改革的實踐應用

我國的中職生源主要來自于初中畢業的學生，與正常的大學生相比，他們普遍存在基礎知識差、缺乏自主學習能力、學習興趣有待培養的現象，在傳統的教學模式下，他們只會上課做好課堂筆記、課后背筆記的學習方法，無法達到中職教育的目標。因此，在新的教育改革體制下，教學內容要側重于實操性、趣味性的課堂，提升他們的學習興趣，培養其自發學習、自主探究的能力，其次，制定能激發學生興趣、喚醒學生求知欲、鍛煉學生實踐能力的課堂學習目標，以此，筆者就中職《統計學》教學改革做了以下探究：

（一）創新教學模式

在傳統教學模式的課堂上，老師主觀控制學生的學習方法，這種教學培養出來的學生思維單一、能動性差，無法調動學生學習的積極性和主動性，學生更加無法利用所學知識來解決實際問題。因此，要將學生從被動的學習中解脫出來成為學習的主體，使學生能慢慢地將理論知識應用到實踐中來。例如，教師在講到平均數這一章節時，先讓每位學生計算出班級所有學生每年的平均收入，然后告訴學生比爾蓋茨在2012年的收入是650億美元，隨后，要求大家加入這個數字再算平均收入，計算結果令大家十分吃驚，這時候，老師指出數值平均數計算存在的缺陷，然后再引入位置平均數這種計算方法，這個過程中老師悄無聲息的由一個知識點引入另一個知識點，學生的接受力度也很強。這位老師通過情景案例教學方法充分的激發了學生的學習興趣，讓學生學以致樂，樂以致學，培養了學生發現問題、提出問題、解決問題、研究問題的能力[2]。

（二）將實踐活動融入統計學教學課堂

學習統計學的最終目的是讓學生學會解決相關問題的能力，將實踐活動融入課堂教學可以很好的增強學生解決實際問題的能力。統計學是一門非常抽象的學科，學生會經常面臨一些既難理解又無法記憶的概念，如：變異與變量、標志與指標、統計總體與總體單位等，這些概念要深刻理解并學會應用，對學生來說是一大難題。教師在講解這些知識點時，不僅要形象生動的引導語言闡述這幾對概念的差異，還要擺出事實引導學生體會這幾個概念的內涵。例如在講述這幾個概念之前，老師先讓學生計算全班同學每周零花錢的總數和平均數，學生在統計實踐中很快便領悟到，在相同性質的基礎上結合所有個別事物的整體-全班同學，即為統計總體；構成統計總體的每個單位—每位學生，即為總體單位。這是一個很小的實踐活動，將枯燥、抽象的概念具體化，使之與學生的生活貼進，學生在更好的掌握理論知識的同時，也增強了實踐應用能力[3]。

三、結束語

總之，在中職《統計學》的課堂教學改革中，教學方法、教學手段及教材內容要與時俱進。在教學方法上要注重培養學生解決實際問題的能力，提高中職生的學習興趣和學習方法；在教學手段上要注重Excel在課堂上的應用，加強學生的實操動手能力；教學材料要與社會發展融會貫通，滿足社會實際需要。這樣才能在中職《統計學》教學改革實踐中獨樹一幟。

參考文獻：

[1] 蔡稀.談與時俱進的中職語文教學與時代主旋律之融合——將“工匠精神”融會貫通于中職語文課堂[J].中國校外教育，2017（33）：152-153.

[2] 劉曉艷，石洪波，王蕾，等.基于學生顯著差異的《統計學》教學改革研究[J].高等財經教育研究，2016，19（3）：35-40.

[3] 劉凱，胡巖.經管類專業統計學教學改革思考[J].科學大眾（科學教育），2017（8）：133-134.

作者簡介：范利萍，河北邯鄲人，邯鄲市第二財經學校高級講師，理學碩士，研究方向：統計學，職業教育。