課堂觀察在機電專業“理實一體化”教學模式下的應用

夏潔

摘 要：課堂觀察在基礎教育領域已經應用的較為普遍，但在職業教育領域尤其是專業課教學中的應用還在進一步探索中。本文初步探討了在職業教育機電專業“理實一體化”教學中如何設計應用課堂觀察量表，通過實踐初步解決了觀察維度、觀察點、觀察任務和觀察方法這四個方面的問題。

關鍵詞：課堂觀察 觀察量表 理實一體化教學

課堂觀察是記錄課堂教學中師生在教學全過程中的活動，并對整個課堂的的運行狀況加以分析和研究，包括觀察師生表現、情感、態度，聽取師生在教學活動中交流發言和由此反映出的思維狀況、教師的教學意圖與學生的內心感受等手段，輔助以科學的理論作指導，總結與提煉執教者的教學經驗與特色，分析教師和學生的存在問題與不足，并提出改進措施與意見。課堂觀察雖然涵括了聽課、評課，但是已經賦予了聽課、評課新的含義與量化的研究方法。將它應用到機電專業理實一體化專業課中可以指導專業課教師多研究行業的先進技術和企業所需并更好的與課堂教學相結合。從而很好的提高教師教師教學能力和學生課堂學習效率，提升職業學校人才培養質量。

一、課堂觀察在機電專業“理實一體化”教學中應用的必要性

“理實一體化”教學模式是機電專業職業教育普遍應用的教學模式，它將理論學習與實際訓練緊密結合起來，一般以項目為主線，引導學生進行理論知識的學習及技能練習。注重培養學生動手能力，構建全程素質和技能培養構架，大大提高教學質量。該模式打破以往理論課與實訓課之間的界限，加速學生技能的形成速度，是一種符合教學規律的先進教學方法。該教學模式的優點是能激發學生的學習興趣、提高專業課的教學質量，從而大大提高學生的專業技能和職業能力。該教學模式的缺點是對教師的業務水平，師生的配合度，教學目標、項目內容、教學過程是否合理明確及學校的硬件設備設施等的要求較高。所以急需課堂觀察來推動專業課“理實一體化”教學，原因如下：

1.課堂觀察可以根據教師課堂教學的步驟和環節，明確如下問題，如教學重難點、教學步驟、教學內容、教學過程是否合理，教學方法是否得當，教學目標是否明確具體，教學效果是否明顯、教態是否自然大方，教學語言是否精煉流暢等，從而更好的指導專業課教師經過長期教學實踐的探索，在符合教學目的和教學規范的前提下，提升個人駕馭教學的能力，形成自己的教學特色。

2.課堂觀察為教師研究課堂提供了一個思考的過程。通過課堂量表的設計應用， 讓教師有比較深入地思考。從師生的雙邊活動、教學的動態過程到教學理念與教學行為等進行全面的觀察診斷，從而指導教研組和專業課教師有可以量化的標準及教學反思的方向。

3.教學行為不僅是一種知識的傳授，而且是教師整個人思想的參與和貫穿。尤其是職業教育的專業課程教學必須要與企業結合，輔助以現代化的思想、觀念、價值來統攝課堂。課堂觀察的應用可以使職業教育的專業課教學更好的落實產教融合的各項細節內容。從而使專業教學更加規范化、合理化、科學化、實用化。

二、機電專業“理實一體化”教學模式的課堂觀察維度設計

將課堂觀察模式應用到機電專業理實一體化教學，要經過課前量表設計及討論、課上應用及課后評價總結等環節。課堂觀察前觀察者必須做到對機電“理實一體化”教學有一個清晰的認識，對機電行業企業的工作崗位要求有充分了解。經過實踐探索把專業課“理實一體化”課堂觀察量表的項目定位為三大塊： 教學策略、教學環節、實施過程及評議意見（ 目標落實情況） 及建議。初步解決了觀察維度、觀察點、觀察任務和觀察方法這四個方面的問題。把對學生學習情況的關注就是評議教學過程的實施是否有效作為觀察思考分析的重點。

通過實踐確定課堂觀察量表部分內容如表1：

課堂觀察還可以根據教師專業課程教學的步驟和環節，在課前討論和課后會議多提出一些有建設的問題，包括與企業的結合度、校企合作確立的教學目標和教學重難點是否合理明確、教學步驟是否合理，教學方法是否得當，學生分組是否合理、學生動手是否積極、最后結果能否完成、學生能否自主擴展設計、教師的評價總結是否合理等進一步設計完善觀察量表，并制定相應的分值，在課后會議中多多討論。從而指導教師從課程教什么，教師怎么教，學生怎么學，教或學得怎么樣等四個方面多下功夫琢磨研究并設計相關的細分觀察量表，逐步提高專業課教師的“理實一體化“教學能力。滿足新形勢下全面提高職業教育人才培養質量的目標。