山區小學數學教育精準扶貧的現狀及對策

王興乾

摘 要：黨的“十八大”以來，精準扶貧被提升為國家戰略，教育脫貧一批”作為五大精準扶貧精準脫貧的重要途徑之一，各項精準扶貧措施當中最關乎未來的就是教育扶貧。教育扶貧不是簡單的升學、上學問題，而是就學與就業緊密結合的問題。要想拔掉“窮根”，就得下活教育扶貧一盤棋，讓貧困地區的孩子接受良好教育，掌握一技之長。沒有一技之長，就沒有自我造血的能力。

關鍵詞：山區 教育精準扶貧 對策

本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，教育扶貧是從根本上扶貧。在扶貧攻堅這場非贏不可的戰役中，教育扶貧舉足輕重。近年來，國家“保留”和“恢復”農村教學點取得重要進展，但“建設”和“發展”貧困山區教學點相對比較滯后，教學點已成為貧困地區教育現代化的“最短板”。當下，精準扶貧更是要教育先行，早日建成小康社會。

一、加強學生思想教育，從小樹立遠大理想

山區貧困生和留守兒童在與同學的相處之中，往往有自卑心理，自信心不足，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。針對這種種問題，筆者在班級內，經常舉辦學生之間的交流和集體互動活動，比如做游戲，運動會等，增強學生的集體榮譽感，填補由于父母不在身邊的缺憾和孤僻感，重新恢復和塑造原本該有的健康心理；我還讓學生在數學學習中發表自己的真實想法，從而可以了解他們的內心，在經常與他們交流的時候可以有針對性；鼓勵學生之間互幫互助，讓他們了解感恩，了解父母親外出務工的艱辛和責任，讓他們理解父母親，同時，讓他們知道知識以及人與人之間的責任。教育是一項艱巨而復雜的工作，這是學困生的個性多樣性和環境的特殊性造成的。實踐證明，以誠相待，真誠溝通與交流不僅可以使教學效果達到最佳，更重要的是學生情商素質得到很大提高，使他們真正成為一名高智商高情商的少年，真正成為一個擁有健康心理，擁有正確人生觀的少年兒童。

二、培養學困生良好的學習習慣

1.養成預習新課的習慣。預習是獲取知識的一個前提，也是為更好的學習奠定基礎的一個環節。通過預習，讓學困生了解所要學習的知識的大概情況，以便與老師課堂上的教學順利，使學生提前意識到所學知識的內容，便于對新知識的接受和把握。

2.養成認真聽講的習慣。學生學習的主要形式是課堂教學，任何知識的接受，課堂效果占主要因素。在課上認真聽講一分鐘，比課后努力的補習一小時要強的多。課堂這個知識的直接傳授渠道，是學生知識取得的最主要因素。所以，要培養學生養成課上認真聽講的良好習慣。

3.養成有錯必糾的習慣。作業本發下去以后，要求學生首先看看作業中有無做錯的題，對錯題要尋找分析錯誤原因，及時糾正，避免錯誤對新學知識的影響。

4.養成按時完成作業的習慣。學困生往往不能很好地利用時間，課堂作業布置后不馬上動筆，東摸西看，浪費時間，別人已經做了幾題，他還在找紙找筆，一點緊迫感也沒有。為了使他們克服這個壞習慣，嚴格訓練他們作好課前準備工作。作業一布置，立即動筆做。養成習慣后，他們在檢測中也能按時完成，成績明顯提高了。

5.培養練后反思的習慣。學習過程中，每個同學都進行不同方式的練習，往往精做精思的人才是所謂的會學習的人。習題做完之后，要從五個層次反思：（1）自己是怎樣做這道題目的？（2）我為什么這樣做？（3）我怎么想到用這種方法的？（4）是否還有其他更好的方法去解題？想哪種方法更好一點？（5）我是否能變通一下原題改成另一習題？當然，如果發生錯解，則更應進行反思：錯解根源是什么，我為什么會做錯，是不會，還是粗心？解答同類試題應注意哪些事項？如何克制常犯錯誤？逐步完善自己，通過精準對學生學習習慣的培養，大大提高了留守兒童和學困生的成績。

三、要更多關心、愛護貧困生和后進生，真正做到以情動人

每個學生都有優缺點，對于優生的優點是顯而易見的，對后進生則易發現缺點，而看不到其優點，這種現象是不利于學困生進步的。作為老師，應尊重他們，盡可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。教師要注意自身的修養，對學生多聽、多想、多問、多鼓勵、多關愛，尊重每個學生，做到在溝通中“以情動人”，在管理中“以理服人”，學生才會信服。

四、改進教法，加強學困生對數學學習興趣的培養

山區學困生是一個特殊的群體，造成這一特殊群體的原因是多方面的。在教育脫貧的今天，為了全面實施素質教育、面向全體學生，就必須要做好學困生的轉化工作。教師的情感教育、積極的鼓勵、真心的溝通、教法的改進以及家庭與學校的有效溝通，對學困生的轉化具有積極的作用。

1.對學困生提出合理適當的目標。對學困生的學習要求不要過高，應結合實際情況，學困生能接受和發展的原則，由易到難，由淺入深，循序漸進，使之從快樂中獲取知識。

2.教學方法要不拘一格。根據學困生思維能力的不同，根據教材的不同，教法上要靈活多變。盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。

3.教學語言要通俗易懂。學困生由于基礎較差，難以聽懂教師過分深奧的教學語言，因此教師的講課語言應該生動活潑，通俗易懂，便于學生接受。

4.加強直觀教學。根據小學數學教學《大綱》要求，直觀形象的教學往往利于學生接受，數學來源于生活，在教學中要貼近生活，例如：我在教學二年級數學《觀察物體（一）》時，我運用事先準備好的漂亮的好奇的光頭強實物玩具創設情境，設問引入：“同學們，你們有好朋友嗎？今天，老師將給你們帶來一位好朋友，讓我們來認識它吧，然后老師把事先裝好的光頭強玩具拿出來，讓學生從不同的位置去觀察光頭強”。這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對從不同的位置去觀察物體，得到的結果可能是不一樣的特征。

5.減輕作業負擔。對于數學作業，結合學生能力，題量要適中，拉開等次，不一刀切。另外應該重視作業和試卷的反饋作用，作業可以分成必做題和選做題，學困生完成必做題，題量應適中，讓學困生容易上手。數學試卷的命題最好將難度系數控制在70%左右，這樣有利于提高學生的自信心，讓學困生能感覺到學有所成。

結語

在小學數學教學中，教師要為教育扶好貧，為早日建成小康社會作出應有的貢獻。不斷培養學困生的主體意識，提高他們學習數學的興趣，讓他們喜歡數學，愛學數學，會學數學，學好數學，進而使他們能夠全面發展，達到教育精準扶貧的目的。只有通過教師的不懈努力，學困生和留守兒童的成績才會提高，將來才能成為新世紀的合格人才。