關(guān)于新時代教育教學(xué)發(fā)展的實踐和思考

姜成財

摘 要：新時代教育就是從滿足社會發(fā)展需要和受教育者自身發(fā)展需要的統(tǒng)一出發(fā)，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)中的諸要素，促進學(xué)生德、智、體全面的協(xié)調(diào)的生動活潑發(fā)展的教育。結(jié)合近期我們進行的同課異構(gòu)教學(xué)實踐活動，將新時代的理念、新觀念融入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，得到每個教師和學(xué)生積極的參與，才能上下互動、開動思維，使我們的課堂永遠充滿活力。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué) 課堂教學(xué)

在教學(xué)的過程中，每逢遇到許多新問題，都需要深研教材，吃透精神，掌握教學(xué)重點、根本目的，思考教學(xué)方法。養(yǎng)成依據(jù)教材施教、豐富教學(xué)手段、沉淀總結(jié)提高的好習(xí)慣，也能確保教材上的知識能夠被學(xué)生理解、吸收。

思考一：跳出來，創(chuàng)造性使用教材

許多老師喜歡把教材完全、刻板地按綱施教。雖然知識基本都被學(xué)生吸收了，但是在長期的嚴格遵循教材教學(xué)的過程中，也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力。聽了和諧教育講座后，我認為應(yīng)該注重自主意識，教材只是進行教學(xué)活動的一個重要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)，特別是在知識日新月異的今天。面對一群活潑機靈的學(xué)生，對教材進行靈活處理和重構(gòu)應(yīng)該更能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思路

學(xué)生精力旺盛，注意力難以長久保持，在課堂上容易出小差。如果在教學(xué)過程中循規(guī)蹈矩、死氣沉沉，就達不到理想的教學(xué)效果。針對以上特點，需要在教學(xué)過程中突出“活躍、互動”這兩個關(guān)鍵詞。活躍，就是同學(xué)們聽懂了老師的問題，探討新知時各抒己見，而不是讓學(xué)生鉆空子，說小話搞小動作。互動，就是老師、學(xué)生教和學(xué)一體，整體聯(lián)動、上下互動、有機統(tǒng)一。所以，在教學(xué)中打造開放性課堂、寓教于樂，就尤為重要。這樣既開放了課堂，讓家長了解老師教學(xué)，也可以親密家長和學(xué)生的關(guān)系，便于以后和家長溝通，關(guān)鍵是可以調(diào)動教學(xué)情境，通過游戲的形式，學(xué)中玩，玩中學(xué)，知識便掌握牢固經(jīng)久。

思考二：勤思考，認真寫課后總結(jié)

教學(xué)準備、教學(xué)實施和教學(xué)總結(jié)是一個有機銜接的過程。既要關(guān)注教學(xué)準備和教學(xué)實施，更要關(guān)注教學(xué)總結(jié)。這樣，才能溫故知新、總結(jié)提高。教學(xué)實施后，要根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，科學(xué)評估教案的操作性和針對性，認真思考哪一個環(huán)節(jié)學(xué)生不感興趣，哪一個內(nèi)容學(xué)生難以理解，以便老師有針對性地整改提高，使之再加緊貼實際、特點突出。例如：在學(xué)生看圖講故事的時候，從學(xué)生的眼里描述里可以看到一個無垠的童話般的世界，以后教案可以多看看童話故事，理解所思所想，提高學(xué)生的興趣。

新課程下學(xué)校對“教育與社會實踐相結(jié)合”特色的再認識。新課程的實施，綜合實踐活動課程已經(jīng)成為必修課，其他學(xué)校也在開展這方面的教育活動，我們的優(yōu)勢是什么？學(xué)校特色建設(shè)具有群體性原則，學(xué)校特色建設(shè)與發(fā)展過程應(yīng)面對全體學(xué)生，全體教師。應(yīng)該有利于學(xué)校整體改革，牽動學(xué)校的整體工作的發(fā)展。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是育人的主渠道，在前面學(xué)校的“教育教學(xué)與社會實踐相結(jié)合”特色中，學(xué)生活動類多，課堂教學(xué)相對薄弱。審視我們的教育方針，更強調(diào)知行合一、理論與實際相結(jié)合；挖掘?qū)W校特色內(nèi)涵，應(yīng)該將其上升到學(xué)校辦學(xué)理念上進一步深層次思考。如果“教育與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合”是我們的辦學(xué)指導(dǎo)思想，我們的德育過程就要強調(diào)實踐，體驗式德育，這也是我們幾年的體會；我們的教學(xué)過程就要強調(diào)實踐，課堂教學(xué)中的體驗與感悟；學(xué)校各項工作就要圍繞實踐與體驗，在實踐中認知，在體驗中感悟。

思考三：二次評價，讓學(xué)生在自信中成長

正確的、公平合理的課堂教學(xué)評價，可以調(diào)動教師課堂教學(xué)的積極性，是激起學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，維持教學(xué)過程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。成績是檢驗學(xué)生掌握知識的最有效的方式。但用考試成績衡量學(xué)生的綜合能力，還達不到客觀全面的要求。因此，需要在評價方式上改變，以考試成績?yōu)橹鳎远喾N評價為輔。有些學(xué)生因為緊張、遲到、身體不舒服等多種原因，導(dǎo)致本來會做的題目馬虎出錯。因此，在和諧課堂的追求探索中，引進了二次評價，學(xué)生的的自信心強了，馬虎大意的毛病也有所改變。讓學(xué)生充分展示自己的綜合才能，正確的認識自己，提高學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道，是全體教師參與的過程，也是出名師，形成教育教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)建特色學(xué)校的必經(jīng)之路。以體驗為核心，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動體驗實踐中收獲知識，培養(yǎng)能力，自主發(fā)展”。構(gòu)建“實踐、體驗、感悟”的課堂教學(xué)方式是學(xué)校教學(xué)工作實踐方向。我校是市級學(xué)習(xí)型學(xué)校先進單位，有著良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)和先進的教育教學(xué)理念，有著一批業(yè)務(wù)精湛，熱愛教育，充滿激情的教師隊伍。

思考四：培養(yǎng)學(xué)生“四會”能力，促進學(xué)校科學(xué)發(fā)展

以先進的教育理念為指導(dǎo)，制定育人目標(biāo)，管理思路。綜合實踐活動是走出課題、走出學(xué)校、面向社會、面向生活的課程。學(xué)校如何制定一個政策支持系統(tǒng)是非常重要的。我們的辦學(xué)目標(biāo)：為學(xué)生創(chuàng)建一個樂園，一個使每一名學(xué)生都獲得最大限度發(fā)展的學(xué)習(xí)樂園。讓學(xué)生充分享受到學(xué)生活動的怡人之樂、身心的健美之樂、坦誠的交往之樂、不斷體驗成功之樂、學(xué)習(xí)的探索之樂、超越自我發(fā)展之樂。

建構(gòu)主體探究，綜合滲透的課堂教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育，這四個板塊應(yīng)是內(nèi)容的選題范圍，而不是課程本身的內(nèi)容，課程本身的內(nèi)容應(yīng)該是由學(xué)生提出的活動主題。學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)周圍環(huán)境的狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主地從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，并指導(dǎo)學(xué)生通過觀測、考察、實驗、探究等多種方式，收集各種各樣的信息。在人與社會的關(guān)系方面，學(xué)生可以通過參觀、訪問、實地考察、實際參與、親身探究等活動，了解基本的社會現(xiàn)象與社會問題，理解自己在社會中扮演的角色和所處的地位，了解自己與社會、與他人的關(guān)系，形成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識和能力，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力。讓孩子們在探究中學(xué)習(xí)，圍繞實踐活動，精心選擇內(nèi)容，有針對的設(shè)計課時教案，按照“預(yù)習(xí)質(zhì)疑、參與體驗、交流展示、課外延伸”，有步驟展開教學(xué)過程。多課時教學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式：即圍繞實踐活動，開展系列課教學(xué)，按照“喚醒意識、參與于探究、對比反思、總結(jié)評價”四個階段。

建構(gòu)主體探究，綜合滲透的課外活動模式。不能將實踐淹沒在書本和課堂中，學(xué)生所獲得的認識應(yīng)該是實際基礎(chǔ)上的認識，而不是來于書本和講授。學(xué)生的認識應(yīng)是直接經(jīng)驗，然后再上升為間接經(jīng)驗，綜合實踐強調(diào)學(xué)生的過程參與和深刻體驗，所有的體驗和認識都是在過程中形成的，而不是總結(jié)出來的，讓學(xué)生在實踐的過程中獲得認識。隨著實驗的深入進行，我們推行了“探究式課外活動”嘗試，讓學(xué)生帶著課題走向家庭、走向社會。綜合實踐活動課程是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破。它是一門面向?qū)W生的整個生活領(lǐng)域、注重學(xué)生各種基本技能綜合運用、引導(dǎo)學(xué)生走向社會生活的實踐性課程，推動區(qū)域教育科學(xué)發(fā)展方面的探索和實踐。