構(gòu)建縣域?qū)W科聯(lián)盟 促進地理學(xué)科發(fā)展

廖錦墩

摘 要：為促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高有效的課堂教學(xué)，達到資源共享的目的。“縣域‘初中地理學(xué)科聯(lián)盟”的構(gòu)建，一改以往各所學(xué)校學(xué)科教研組或者備課組“各自為戰(zhàn)”的局面，深入教學(xué)，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，以此達到整體提高縣域內(nèi)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平的目的，對進一步實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展具有重要而又深遠的意義。

關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展 開展不足

一、設(shè)立總體工作目標，促進學(xué)科區(qū)域均衡發(fā)展

地理學(xué)科聯(lián)盟建設(shè)以“研究考試”為切入點，逐步構(gòu)建“以考促研，以研促訓(xùn)，以訓(xùn)促教，以教促學(xué)”的聯(lián)動模式，引導(dǎo)全縣地理教師深入研究考試，“評價建議”、考綱、考試結(jié)果和試題，加深教師對課標、教材、考試深入準確的理解與把握。在深入研究鉆研課標、考綱的基礎(chǔ)上，組織精干力量，緊緊圍繞教學(xué)重點、難點以及新點、薄弱點，精心編寫高質(zhì)量的練習(xí)與模擬試卷，有效發(fā)揮練習(xí)與試卷的導(dǎo)向作用。提高學(xué)科教師的命題水平、教學(xué)能力，讓教師站在更高的層次上實施教育教學(xué)，在教材處理、問題設(shè)計、師生互動、關(guān)注與引導(dǎo)學(xué)生、作業(yè)設(shè)計布置與落實等方面，為學(xué)生提供更高質(zhì)量、更適合學(xué)生的教育教學(xué)。

二、建設(shè)組織工作制度，創(chuàng)新工作機制和模式

“地理學(xué)科聯(lián)盟”就是指縣級教學(xué)研究機構(gòu)學(xué)科教研員和縣域范圍內(nèi)各初中校相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀教師聯(lián)合在一起，以完成特定的、具有重要意義和價值的工作為目標的跨校聯(lián)合的專業(yè)性學(xué)科教學(xué)研究團隊。聯(lián)盟的工作是共享，利用“地理學(xué)科聯(lián)盟”為載體，搭建資源共享平臺。

1.組織專業(yè)成長培訓(xùn)，提升教師隊伍自身素質(zhì)

為改變教師隊伍老齡化，知識陳舊化的落后局面，充分發(fā)揮與上一級教研機構(gòu)的聯(lián)動作用。當教師的專業(yè)發(fā)展問題得到了重視，教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高顯得更重要。樹立以師生發(fā)展為本的理念，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，提升教師的整體素質(zhì)，扎實有效地開展學(xué)科研訓(xùn)工作，促進了教師的專業(yè)化成長，提高教師隊伍整體素質(zhì)。

2.組織名師示范引領(lǐng)，促進教師高效課堂開展

名師引領(lǐng)區(qū)域教研，搭建教師零距離接觸優(yōu)秀骨干教師平臺，領(lǐng)悟名師先進教學(xué)理念、靈活的教學(xué)智慧；同時為教師們提供了互動交流學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)教師間的教學(xué)互助，共同成長。充分發(fā)揮教研在教學(xué)工作中的指導(dǎo)與推動作用，促進教師專業(yè)化及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.組織編制縣本練習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測

精心編寫高質(zhì)量的練習(xí)與模擬試卷，有效發(fā)揮練習(xí)與試卷的導(dǎo)向作用。通過課題研究，提高學(xué)科教師的命題水平、教學(xué)能力，讓教師站在更高的層次上實施教育教學(xué)，在教材處理、問題設(shè)計、師生互動、關(guān)注與引導(dǎo)學(xué)生、作業(yè)設(shè)計布置與落實等方面，為學(xué)生提供更高質(zhì)量、更加適合的教育教學(xué)，以此推動學(xué)科教學(xué)的整體性發(fā)展，達到縣域內(nèi)各校之間學(xué)科均衡發(fā)展的最終目標。

4.組織統(tǒng)一學(xué)科教研，完善落實教學(xué)目標途徑

縣本教研的重要方式是通過教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動中的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作來實現(xiàn)的。學(xué)科聯(lián)盟教研工作的核心是教師之間的合作精神。通過合作，分享經(jīng)驗，互動支持，克服了教師之間孤立行為，為縣本教研帶來全新的活力。規(guī)范統(tǒng)一的縣級教研活動，把教育教學(xué)實踐、教師自我反思、教師互動互助、專業(yè)引領(lǐng)等協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互促進。形成“多人言”、“齊參與”的互動式、個性化的教研開放模式，高效促進了教師間團隊合作精神。

5.組織統(tǒng)一學(xué)業(yè)監(jiān)測，精準把控教育教學(xué)質(zhì)量

質(zhì)量是教育的生命線，堅持"抓內(nèi)涵、提質(zhì)量、促發(fā)展"，響應(yīng)實施教育質(zhì)量提升計劃、進一步完善教學(xué)管理機制、建立統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量檢測評價機制，把控創(chuàng)新工作為抓手、夯實學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)。地理學(xué)科聯(lián)盟通過抽調(diào)各校名師、骨干教師參與縣本練習(xí)的編制。全員對試題進行討論研究，編制一套“內(nèi)容祥，針對強，水平高，質(zhì)量優(yōu)”的縣本練習(xí)。并在區(qū)域內(nèi)定期組織統(tǒng)一的學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測，把握學(xué)生學(xué)業(yè)水平，全盤把控教師教育教學(xué)質(zhì)量。

6.組織團隊合作力量，搭建多樣資源共享平臺

組織各學(xué)校地理學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，可以對地理學(xué)科之間的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式進行相互學(xué)習(xí)相互探討。本校與外校的資源交流，可以提升教師自身的內(nèi)涵，進而增加學(xué)生的見識及提高興趣。在交流平臺上，名師的榜樣及引導(dǎo)作用更加顯著，落后學(xué)校的學(xué)生和教師，對他們的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)作用也會更加明顯。從心態(tài)上看，名師與名校并非遙不可及，與他們的溝通與交流會近在咫尺。總之，資源共享平臺建設(shè)，有力的縮小基礎(chǔ)教育差距，提供了拓展視野的機會，實現(xiàn)了區(qū)域教育資源共享共建。

三、正視工作開展不足，展望學(xué)科聯(lián)盟工作

由于工作初期，學(xué)科聯(lián)盟組成員在遴選時不熟悉，導(dǎo)致部分成員思想陳舊、精力投入不夠、依然停止在市統(tǒng)一命卷的思維上等原因?qū)е虏糠志毩?xí)質(zhì)量不高。在調(diào)研聯(lián)盟練習(xí)使用情況時，教師積極性不高，大多是應(yīng)付式完成調(diào)研表。使地理學(xué)科聯(lián)盟工作開展得不到充分的反思。

在今后的工作中，我們將加強研題工作，進一步構(gòu)建“以考促研，以研促訓(xùn)，以訓(xùn)促教，以教促學(xué)”的聯(lián)動教學(xué)研究模式；調(diào)整調(diào)研方式，改變地理學(xué)科聯(lián)盟成員縮在學(xué)校的調(diào)研任務(wù)，提高調(diào)研質(zhì)量；優(yōu)化教研形式，改變教研態(tài)度，以老帶新，帶動全縣地理學(xué)科發(fā)展。