《PPT設(shè)計(jì)思維》課程教學(xué)做一體化的應(yīng)用

葛懷雨

摘 要：當(dāng)前我國在高職教育中“教學(xué)做一體化”的模式得到了廣泛的推廣和使用，文章主要對這種教學(xué)模式進(jìn)行了細(xì)致的分析，并且將此類教學(xué)模式應(yīng)用到了對學(xué)生《PPT設(shè)計(jì)思維》教學(xué)過程當(dāng)中。通過對此類教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論，以此來有效的提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：PPT設(shè)計(jì)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)做一體化 分析

隨著當(dāng)前社會的不斷的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識的更新速度非常快，計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)在進(jìn)行招聘的過程中希望應(yīng)聘人員掌握最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)。但經(jīng)過調(diào)研有相當(dāng)比例的企業(yè)在招聘時(shí)，需要應(yīng)聘人員精通OFFICE辦公軟件中的PowerPoint，可以應(yīng)用在企業(yè)宣傳、產(chǎn)品推介、婚禮慶典、項(xiàng)目競標(biāo)、管理咨詢等領(lǐng)域。面對這樣的要求需要相應(yīng)的職業(yè)院校為社會提供更多實(shí)際動手能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)操作更加熟練的人才。但是在高職院校對學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。在以往進(jìn)行教學(xué)的過程中，整體的教學(xué)質(zhì)量一直較低。 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式相比，更加符合當(dāng)前高職院校對于培育技術(shù)型人才的要求，極大程度的提高了學(xué)生整體的專業(yè)素養(yǎng)。[1]

一、“教學(xué)做一體化”的含義及主要的優(yōu)勢

1.教學(xué)模式介紹

此種教學(xué)模式最主要的目的是在于改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系和改變當(dāng)前課堂的主要教學(xué)方式。有效的將教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分的利用每一份教學(xué)資源，最大程度的將對學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效的融合到一起。通常傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教授學(xué)生知識為中心，使用此類教學(xué)方法后對這一現(xiàn)狀進(jìn)行了有效的改進(jìn)和完善，改進(jìn)了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)和工作不能結(jié)合在一起的情況，通過將理論教學(xué)和對學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練有效的融合在一個教學(xué)板塊的方式，最大程度的提高教學(xué)的質(zhì)量。[2]

2.“教學(xué)做一體化”模式的優(yōu)勢

可以在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的老師有效的融合在一起，對授課教師進(jìn)行一體化處理。在理論教材中結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐案例，做到教材的一體化，將對學(xué)生授課的課堂和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室有效的融合到一起，讓學(xué)生主動接受和應(yīng)用所學(xué)知識，更多的利用網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)和一些多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、在對學(xué)生進(jìn)行PPT課程授課時(shí)使用“教學(xué)做一體化”模式

1.當(dāng)前很多的高職院校都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程，以此來培訓(xùn)學(xué)生在實(shí)際工作中各個應(yīng)用軟件的應(yīng)用能力。通過對以往進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)出現(xiàn)的問題總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這門課程會涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Word、Excel、PowerPoint四個方面的講解，課時(shí)分配四部分，每個部分講解都不是很精，僅限于掌握最基礎(chǔ)的操作。針對這一現(xiàn)象，我專業(yè)特開設(shè)《PPT設(shè)計(jì)思維》課程，這門課程有針對性的根據(jù)崗位需求對學(xué)生教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行不斷的操作以熟悉步驟，“教學(xué)做一體化”在進(jìn)行《PPT設(shè)計(jì)思維》課程教學(xué)時(shí)有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，有效的提升整體的教學(xué)質(zhì)量。由于《PPT設(shè)計(jì)思維》課程教學(xué)需要具備較高的實(shí)踐性，在實(shí)際教學(xué)過程中需要根據(jù)目標(biāo)的不同設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，而使用這種教學(xué)模式可以對整體的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高。[3]

2.在使用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生成為課堂上的主角，老師只是在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過老師對學(xué)生的幫助，讓整個教學(xué)課堂都圍繞著一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動展開討論，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性，將學(xué)生平時(shí)所學(xué)習(xí)到的理論知識充分的應(yīng)用，學(xué)生進(jìn)行積極有效的探索和學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)之后，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參加一些社團(tuán)等學(xué)生組織的教學(xué)實(shí)踐活動。在課程教學(xué)過程中，可以定期的組織學(xué)生制作自己的PPT文件，以此來不斷的加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)制作PPT文件的積極性，從根本上提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、使用“教學(xué)做一體化”進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的具體細(xì)節(jié)

1.實(shí)施條件

在應(yīng)用“教學(xué)做一體化”模式進(jìn)行實(shí)際的課程教學(xué)過程中，對相應(yīng)高職院校的教學(xué)設(shè)施環(huán)境進(jìn)行充分的考慮。當(dāng)前很多院校都配備了相應(yīng)的多媒體教室和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，可以在多媒體教室或計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室安裝教學(xué)相關(guān)的投影儀、教學(xué)軟件，建立局域網(wǎng)。教師在教學(xué)過程中有效的控制每一臺學(xué)生電腦，將每一個教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示準(zhǔn)確的在學(xué)生電腦中呈現(xiàn)出來。適當(dāng)?shù)膶ζ髽I(yè)宣傳片的動畫效果進(jìn)行講解，增加學(xué)生在制作此類作品時(shí)的興趣。[4]

2.教學(xué)實(shí)施的過程

教師在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室上課的過程中，為學(xué)生適當(dāng)?shù)恼故綪PT賽事獲獎的作品或電視中經(jīng)常見到的作品，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由課堂上的教師進(jìn)行情景設(shè)置，可以確定為某公司產(chǎn)品進(jìn)行推介，制作公司產(chǎn)品簡介。在制作之前將所需要的素材發(fā)送到學(xué)生的電腦上，素材包括參考文字、圖片和背景音樂，學(xué)生也可以自己選擇素材進(jìn)行設(shè)計(jì)。還可以讓學(xué)生制作自己的個人簡歷，由于個人簡歷和學(xué)生本人相關(guān)，所以學(xué)生也會加大重視程度。在制作過程中需要使用的技術(shù)是多種多樣的，可以在簡歷制作過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的動畫效果，可以讓學(xué)生組隊(duì)來完成。最終通過這些實(shí)踐，學(xué)生更加美化自己制作的PPT演示文稿，可以多看、多學(xué)、多練，將其應(yīng)到自己的PPT作品當(dāng)中，最終學(xué)生所做的PPT作品可以與網(wǎng)絡(luò)上的模板相媲美。

結(jié)語

當(dāng)前高職院校實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，可以極大程度的將學(xué)生所學(xué)的理論知識和實(shí)際的操作結(jié)合起來，并且可以有效的增加學(xué)生對于這門課程的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)《PPT設(shè)計(jì)思維》課程時(shí)的積極性。將此種模式應(yīng)用《PPT設(shè)計(jì)思維》教學(xué)過程之后，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)和完善，增長學(xué)生對PPT制作的興趣，學(xué)生所制作PPT作品的質(zhì)量也得到了顯著的提高，最大程度的發(fā)揮出了《PPT設(shè)計(jì)思維》教學(xué)的作用，增加了學(xué)生在職場應(yīng)聘時(shí)的籌碼，讓學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前競爭激烈的社會，最大限度的保證了高職院校PPT課程教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄺海.3D創(chuàng)新思維視域下PPT立體課件設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐[A].中華口腔醫(yī)學(xué)會口腔醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)委員會.第十五次全國口腔醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會會議手冊[C].中華口腔醫(yī)學(xué)會口腔醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)委員會：，2017：2.

[2]楊順翔.現(xiàn)代PPT藝術(shù)設(shè)計(jì)研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[3]閆偉日.全新思維視域下中小學(xué)英語課堂PPT教學(xué)課件設(shè)計(jì)情況調(diào)查研究——以大連莊河地區(qū)為例[J].中國教育信息化，2013（16）：70-74.

[4]張麗莎.支持小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)PPT演示文稿的設(shè)計(jì)研究[D].河北大學(xué)，2013.