淺析高中思想政治課教學中的德育滲透

摘 要：在任何學段，學生思想教育都是學校教育的主要工作任務，在高中對學生進行思想教育主要通過思想政治課來進行，在課堂上滲透德育思想，讓學生樹立正確的價值觀念。本文主要討論了如何在高中政治課上進行德育教育，提高學生素養。

關鍵詞：思想政治 德育

引言

在高中時代，學生思想沒有完全成熟，對事物認識是不全面、不深刻的，但是學生有一定的自主思考意識，因此，政治老師在此基礎上要對學生進行正確的引導和教育，形成正確的思想觀念，在教育的過程中不要用家長式的語氣教育學生，這樣不利于學生對事物形成正確的自我認識。[1]

一、結合教材內容，滲透德育思想

高中思想政治課本中有很多關于德育的知識點，題材、內容多樣，老師在教學中不能機械、死板的念課本，要結合其他相關內容進行講解。例如：在高一《思想政治經濟生活》課本中，學習有關紙幣知識點，老師可以讓學生觀看不同面額人民幣上的圖案，針對不同圖案進行講解，人民幣分別選取了人民大會堂、泰山、桂林山水等能夠代表民族特點的圖案，不僅展現了我國悠久燦爛的歷史和美麗的大好河山，還弘揚了我國的民族文化和民族精神，學生學習完這一章節，不僅理解、掌握了經濟知識點，還會真正感受到祖國的偉大和內在魅力，在學生頭腦里留下深刻印象。結合課本內容進行德育教學，培養學生自強之心、愛國之情和建國之情。[2]

二、培養學生政治興趣

學生對政治課有興趣，才會在課堂上認真聽講，配合老師教學；才會在老師講課中學到知識，并接受老師的思想教育。提高學生學習興趣，首先要讓學生了解學習思想政治的目的是什么、對自己以后的人生有什么影響等，真正從心里想學習思想政治課。其次，老師在課堂上講解問題，要與實際生活相聯系，運用相關知識點解決實際問題。例如：在學習《思想政治哲學生活》課本中“量變”與“質變”的內容時，除了告訴學生量變在積累到一定程度后會發生質變外，還要與學生實際學習情況聯系，量變就是你們每天努力一點點，不斷積累，質變則是當你們積累到一定程度后，成績會有很大程度的提高，半途而廢是沒有辦法達到質變的。通過與學生自身學習相聯系，不僅可以讓學生明白量變與質變的關系，還可以引起學生的學習樂趣，同時，增強學生主動學習能力。

三、讓學生自主學習

在高中階段，幾乎所有的學校教學都是為了應付高考，老師在講臺上不停講解，學生在講臺下被動接受，無法真正理解老師講述的知識點，因此，我們要給學生自主學習的空間，讓他們自己思考問題、解決問題，鍛煉自主學習能力。政治課教學要以學生學習知識點為中心，而不是以老師講課為中心，在講解知識點時，讓所有同學共同參與，給他們參與學習、思考問題的機會，不能因學生成績高低而差別對待，讓他們每個人都能夠在政治課上接受老師的德育學習。

學生學習興趣濃厚，會增強自主學習意識，進而增強學習自主性，獲取更多知識，提高自身文化含量，為此老師要將學生的學習主動性調動起來，而不是以自己為中心，在課堂上不停地講解，擠占學生自主學習的空間，讓他們像機器人一樣被動接受。學習主動性強，自主學習能力就會強，自主學習能力強才會使自身具有更強的創造能力，德育教學也是這樣，老師只給學生講理論知識，告訴學生什么事可以做，什么事不可以做，他們也許在當時會記住，但是過后就沒有印象了，如果讓他們親自參與，成為思想實踐者，他們對知識點的理解會更深一步，在頭腦里也會形成深刻印象，德育教學在實踐中深入學生內心。

四、與國家政事相聯系

在高考中，政治考試題材都是圍繞國家大事展開的，國家大事既是社會各方關注的中心，也是政治教育的中心，老師在教學過程中一定要與國家時事政治聯系起來。例如：在學習《思想政治文化生活》中文化特征這一章節時，可以把大陸與臺灣問題聯系起來，文化具有整體性，老師從文化角度向同學解讀臺灣問題，臺灣與大陸文化是同一個民族文化體系，臺灣文化與大陸文化不分彼此，雖然臺灣文化是對大陸文化的發展、創新，但是它的本質屬于大陸文化，所以不可否認，臺灣是中國的一部分，因為文化存在密切聯系，所以通過文化與臺灣發展聯系，可以增強兩岸關系，推動祖國統一。從文化方面講解臺灣問題，既可以加深知識理解，又可以培養學生愛國之情。

正確的思想價值觀念對于學生成長有著是長遠影響，它會影響學生日常行為、生活習慣、政治立場等方面。例如：在學習《思想政治哲學生活》中意識能動作用這一章節時，老師可以結合學校實際情況，根據學校內存在的行為不規范等現象進行思想教育，講解社會主義核心價值觀，對學生進行誠實守信、互幫互助、勤勞努力等教育，學習八榮八恥，同時，選用幾個典范事例給學生講解，用模范人物的優秀事跡引導學生，規范學生行為習慣。

五、多種教學方法結合進行德育教學

思想政治課是一門比較枯燥的課程，因此，老師在課堂上講解知識點時，要將課本內容和實際生活聯系起來，多樣化教學。例如：在學習《思想政治哲學生活》中人的本質屬性是社會性這一章節內容時，老師要求學生通讀該章內容，然后給學生分正反兩方，以“人性貪婪論”為主題展開辯論，在辯論過程中，勢必會出現不同的道德意識對抗，打破學生原來的思想認知，讓他們的思想境界、道德水平達到一個更高的階段，在此過程中，老師要將以理服人、理性辯解、道德標準等思想觀念融入學生內心。還可以以小組形式學習，向老師匯報學習成果，并與其他小組學習成果進行比對等，多種方式教學可以讓學生更好的學習政治知識，形成正確道德觀念。

結語

總而言之，學生思想教育是學校教育工作的重點，老師通過結合教材內容，滲透德育思想、培養學生政治興趣、鼓勵學生自主學習、聯系國家政事、多種教學方法相結合等方法對學生進行思想教育，形成正確的道德觀念，培養的才能和品德兼具人才。

參考文獻：

[1]郭城坊.高中思想政治課課堂教學中的教育性的探究[J].科教文匯（下旬刊），2017（01）：121-122.

[2]劉凌云.淺談高中思想政治課教學中的德育滲透[J].學周刊，2016（04）：71.

作者簡介

呼燕妮，女，1985年2月出生，本科學歷，民族：漢；籍貫：山西太原；單位名稱：蘭州市第二中學；科室：高一年級組；職稱：一級教師；職務：政治教師；研究方向：高中政治德育教育。