淺談怎樣上好一節(jié)生物課

鄧穎慧

摘 要：高中生物是一門復雜的生命學科，其兼具文科和理科特點，尤其是必修三的《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，涉及人體和動物很多生命活動，記憶性的知識點相對較多，所以在課堂上如何讓學生理解性的掌握學科內(nèi)容并熟練運用顯得尤為重要，怎樣上好一節(jié)生物課，是本課題要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教材整合 教學環(huán)節(jié)設(shè)計 問題教學

一、上好一節(jié)課從備好一節(jié)課開始

1.備教材，確定教學目標，整合教材

教材只是教學的工具，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目標和學生特點對教材進行整合，讓教材“活”，而不是被教材束縛，從而影響上課效率；確定有效的教學目標并通過真正落實教學目標是保證課堂效率的有效途徑。在《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》課例中教學目標是通過學習體溫調(diào)節(jié)和水平衡調(diào)節(jié)來得出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系和區(qū)別，但教材中卻是將神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的區(qū)別放在了體溫調(diào)節(jié)和水平衡調(diào)節(jié)兩個例子之前，顯得不連貫，因此，結(jié)合教學目標和學生特點，對教材作了如下整合：將教材中的體液調(diào)節(jié)的的概念整合到激素調(diào)節(jié)，本課例的第一部分內(nèi)容整合為神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的兩個實例（體溫調(diào)節(jié)和水平衡調(diào)節(jié)），第二部分內(nèi)容則為神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系和區(qū)別，整合之后的教學內(nèi)容顯得更加順暢和連貫。[1]

2.備好教學環(huán)節(jié)，確定教學方法

教學環(huán)節(jié)的設(shè)計是上好一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，是將若干教學環(huán)節(jié)自然流暢銜接起來，使學生的學習和思維保持連貫性，從而提高課堂效率。大量的教育實踐活動也表明，教學如果缺少了適合學生和與教學目標相適應(yīng)的教學方法，學生上課的效率會低下，對知識的掌握程度也很差，因此，上好一節(jié)課，好的教學方法也是關(guān)鍵。本課例的教學環(huán)節(jié)根據(jù)對教材的整合和學生的具體情況設(shè)計如下：第一環(huán)節(jié)：導入視頻播放學生運動會揮灑汗水的精彩瞬間；第二環(huán)節(jié)：學習體溫調(diào)節(jié)的過程，并引導學生能夠分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)過程，再深入學習水平衡調(diào)節(jié)過程；第三環(huán)節(jié)：精連練習題，鞏固體溫調(diào)節(jié)和水平衡調(diào)節(jié)；第四環(huán)節(jié)：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的聯(lián)系和區(qū)別；第五環(huán)節(jié)：精練習題，鞏固第四部分內(nèi)容；第五部分總結(jié)規(guī)律。根據(jù)教學環(huán)節(jié)，確定了本課例的教學方法：啟發(fā)性教學法，創(chuàng)設(shè)情境法，練習法和講授法。[2]

3.邊講邊練，精選習題，加強鞏固

一節(jié)課的時間有限，除了知識點的教學內(nèi)容外，還需要配合一定的練習對重難點加以鞏固和提升，以此提高學生的思維能力和上課的效率。因此，課堂練習需要精選，要做到大膽取舍，有的放矢，把課堂有限的時間充分利用在最需要的地方，精選練習還需要結(jié)合學生的學情，難易結(jié)合，層層遞進，有意識的提高和加深。在本節(jié)課例中為了鞏固體溫調(diào)節(jié)過程，根據(jù)學生學情和高考考綱要求，精選了兩道選擇題和一道主觀題綜合題型，選擇題主要是體溫調(diào)節(jié)的產(chǎn)熱和散熱途徑、產(chǎn)熱器官，調(diào)節(jié)中樞、體溫調(diào)節(jié)中神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的具體過程的是非判斷，緊扣所學內(nèi)容，且題型基礎(chǔ)，學生容易作答，提高了他們學習的積極性；主觀題型選擇主要是為了引導學生的思考，提高學生解決問題的能力，此部分的題型相對靈活，如1.病菌感染等不利因素致使人體溫呈上升趨勢時，正常體溫相當于____（填“炎熱”或“寒冷”）刺激，此時會在___形成冷覺。如果病人持續(xù)高燒39 ℃，其產(chǎn)熱量____（填“大于”“等于”或“小于”）散熱量。2.高燒病人在體溫逐漸恢復正常的過程中，臨床主要表現(xiàn)為大量出汗，以增加散熱，該調(diào)節(jié)方式主要為____。這兩題都是是利用體溫調(diào)節(jié)過程與生活相練習的實際運用，通過此題還能區(qū)別大腦皮層和下丘腦的功能，學生理解更深刻。像這樣由淺入深、由易到難、循序漸進地設(shè)計練習，不斷地加深習題難度，能讓不同層次的學生思維能力都能得到有效提高。

二、上好一節(jié)課在課堂上多用“問題教學”

教師硬性灌輸給學生的知識點，學生的掌握程度和學習效率都是很低的，知識經(jīng)由學生研究獲得的，理解掌握起來較為方便，不易遺忘，會讓學生對知識點的掌握更牢固，并且能鍛煉學生獨立思考的能力。而問題教學就是以學生對問題的探索和研究為主的教學方法，在這個過程中，教師起主導作用，學生是主體，通過設(shè)置具體的問題引導學生得出期望的答案，解決教學中的問題。本課例中的導入是播放學生運動會的相片，意圖是提問參加運動會的同學體溫的變化過程及身體的反應(yīng)狀況，設(shè)置的問題是“你運動完之后有什么樣的感覺”，結(jié)果學生的回答“很餓，很累”和教師預期有出入，不能很好的進入下一個環(huán)節(jié)，于是，在另一個班中設(shè)置的問題是“你運動完之后體溫有什么的變化”，“很熱，體溫升高”，再次追問“身體通過什么途徑散發(fā)熱量”“出汗”，具體的問題設(shè)置會達到不一樣的效果，通過問題教學，引導學生通過“導”達到“入”，激發(fā)學生學習的興趣。[3]

三、重難點突破有方法，課堂效率會更好

衡量一節(jié)課是否有效率，有質(zhì)量的標準之一就是對教學中的重難點進行有效的突破，所謂教學重點，就是“在整個知識體系中處于重要地位和有突出作用的內(nèi)容”。教學的難點一般是指教師較難講請楚、學生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。本節(jié)課例在根據(jù)學生學情和教材地位的基礎(chǔ)上確定了重難點，重點是體溫調(diào)節(jié)和水平衡調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系，難點是水平衡調(diào)節(jié)，本課例突破重點的方法，是通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生感受炎熱和寒冷條件下的體溫變化，通過“問題教學”和啟發(fā)式教學引導學生在小組討論下把炎熱和寒冷條件下的反射弧寫出來并展示在黑板上，其他學生對寫出來的過程加以修正，并通過對體溫調(diào)節(jié)中的神經(jīng)調(diào)節(jié)過程和體液調(diào)節(jié)過程的分析，由學生總結(jié)出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的練習，再加以精選的習題突破重點；本課例確定水平衡調(diào)節(jié)是難點的原因之一是教材中對水平衡調(diào)節(jié)的過程中神經(jīng)調(diào)節(jié)反射弧不明顯，學生較難理解，對這部分難點的突破，采用講授法和問題教學法引導學生將水平衡中神經(jīng)調(diào)節(jié)的具體反射弧寫完整，再引導學生分析出水平衡過程的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)與聯(lián)系既突破了難點又鞏固了重點，學生的思維能力和學習的效率也得到了提高。

參考文獻

[1]趙中林.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（12）.

[2]王洪祥.新課標下高中生物課堂教學中存在的問題及對策淺析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（05）.

[3]潘加磊.淺談新課改形式下高中生物的教學方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（16）.