高職藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系探索

摘 要：分析化學(xué)是高職藥學(xué)類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程之一，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。實(shí)踐證明，良好的實(shí)踐教學(xué)體系不僅能幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：藥學(xué) 分析化學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)體系

分析化學(xué)是高職藥學(xué)類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程之一，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。在以往的教學(xué)過程中，大部分教師重理論輕實(shí)踐，而高職院校學(xué)生知識(shí)背景一般比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，理論知識(shí)掌握的不牢固，而且也沒很好地掌握實(shí)踐技能。在高職快速發(fā)展的過程中，教師逐漸認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)良好的實(shí)踐教學(xué)體系的建立不僅能加深學(xué)生對(duì)分析學(xué)科基本概念及理論的理解，更能使學(xué)生掌握分析化學(xué)學(xué)科的基本實(shí)踐技能，更重要的是，在實(shí)踐過程中，能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析和處理的技能，培養(yǎng)學(xué)生樹立質(zhì)量及“量”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的科學(xué)品質(zhì)，為未來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在過去幾年的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的積極探索，并取得了顯著的成效。

一、教學(xué)內(nèi)容體系

高職藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)踐技術(shù)是藥物分析技術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)藥物分析實(shí)踐有著至關(guān)重要的作用，為了使學(xué)生掌握更全面的分析技術(shù)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和規(guī)劃，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、精煉性，并需和理論知識(shí)內(nèi)容銜接。根據(jù)分析化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐部分分為基礎(chǔ)操作、容量分析操作、儀器分析操作三大模塊。

基礎(chǔ)操作部分相對(duì)簡(jiǎn)單，但卻是一切分析操作的基礎(chǔ)和根本。其中，分析天平的使用、滴定分析儀器的使用幾乎每個(gè)分析操作都會(huì)涉及，因此作為重點(diǎn)必須開設(shè)。同時(shí)，分析容器必須經(jīng)過校正才可以使用，因此建議開設(shè)容量器皿的校正實(shí)驗(yàn)。容量分析，從操作來講主要涉及酸式滴定管和堿式滴定管的使用，從理論知識(shí)層面來講，主要涉及標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定和供試品的測(cè)定，因此，開設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)需綜合考慮。儀器分析，涉及的儀器種類多，難易不一，考慮到儀器使用的廣泛性，以及高職學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，有選擇性地進(jìn)行開設(shè)，較復(fù)雜的儀器分析可使用仿真軟件進(jìn)行模擬操作。

根據(jù)以上分析，及不斷的實(shí)踐總結(jié)，建議高職藥學(xué)分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系如表1。

二、教學(xué)方法體系

方法上，改變以往的純灌輸模式，將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生。首先將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，每組2-3人，注意男女搭配，優(yōu)差互補(bǔ)；實(shí)踐前布置實(shí)踐任務(wù)，按組進(jìn)行方案的制定和研討，并提交實(shí)踐方案；教師對(duì)其進(jìn)行分析和指導(dǎo)；實(shí)踐過程中，各組依據(jù)自己的方案選取儀器及材料，進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)施答疑和引導(dǎo)；各組根據(jù)任務(wù)實(shí)施過程和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，總結(jié)過程收獲及經(jīng)驗(yàn)，并提交任務(wù)實(shí)施報(bào)告。在實(shí)施過程中，建立組內(nèi)互評(píng)制度及教師評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)過程中還要充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，任務(wù)實(shí)施前，向?qū)W生推薦相應(yīng)的教學(xué)視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找相應(yīng)的資源。另外，充分發(fā)揮學(xué)院仿真實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)，開展仿真教學(xué)。

三、考核體系

考核不僅能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐積極性，更是評(píng)價(jià)實(shí)踐效果的有效手段。以往的分析化學(xué)教學(xué)，不將實(shí)踐考核納入期末成績(jī)，通過不斷的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這種情況下學(xué)生的實(shí)踐效果較差，部分學(xué)生上實(shí)踐課都是抱著玩一玩的心理，認(rèn)為無所謂做與不做，做得好與做得差。為改變這種狀態(tài)，將實(shí)踐考核納入期末考試成績(jī)[1]。且為了達(dá)到實(shí)踐效果，將實(shí)踐考核成績(jī)成為過程考核和期末考核兩項(xiàng)。

過程考核旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的時(shí)間態(tài)度，并達(dá)到學(xué)有所獲的目的。期末考核則重在實(shí)踐技能的考核。采用隨機(jī)抽簽的形式，每人一個(gè)考核題目，單獨(dú)進(jìn)行操作。主要考察學(xué)生是否已經(jīng)掌握好相應(yīng)的實(shí)踐技能，是否具有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)及分析總結(jié)的能力。

值得一提的是，在這個(gè)考核體系中，將素質(zhì)考核納入其中[1]，重點(diǎn)考核學(xué)生的儀表、質(zhì)量意識(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、收?qǐng)稣淼龋堰_(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

考核體系中，過程考核細(xì)化為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三項(xiàng)，三者與期末考核的占分比重為1：1：1：1。

結(jié)語

本次分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系探索，完善并制定了實(shí)踐計(jì)劃，且實(shí)操與仿真相結(jié)合，使分析化學(xué)實(shí)踐安排更加完整和合理；將教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，將實(shí)踐過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動(dòng)探索求真的過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐積極性，且學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)踐，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力；實(shí)踐考核納入期末成績(jī)，且將過程考核納入其中，改變了學(xué)生不重視實(shí)踐操作的現(xiàn)象，將實(shí)踐過程由被動(dòng)執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

總之，在新的實(shí)踐教學(xué)體系下，學(xué)生實(shí)踐的積極性增加了，態(tài)度變認(rèn)真了，實(shí)踐課的氣氛也更加活躍了。更重要的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅掌握了實(shí)踐操作技術(shù)，加深了對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解，也養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生的綜合技能和素質(zhì)得到了顯著的提升，為后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)及將來的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳淑娟.淺談高職藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)課程考核改革[J]. 中文信息，2017，（2）：100.