小繪本，大創意

摘 要：在幼兒美術活動中，繪本中的形象、色彩、構圖對幼兒有著良好的啟發作用，尤其有助于提高幼兒審美力和藝術創造力。本文首先分析了繪本在幼兒美創意美術活動中的應用價值，并結合幼兒美術活動實踐提出了繪本在幼兒美創意美術活動中的應用方法，旨在為提高幼兒美術活動能效、培養幼兒良好的美術素養提供一些有益的理論參考。

關鍵詞：幼兒美術 繪本 創意 應用實踐

繪本圖文并茂，內容有趣多彩、畫面生動活潑，是深受幼兒喜愛的一種閱讀形式。同時由于繪本中蘊藏著豐富的美術元素，因此在幼兒美術教學中繪本也有著不可忽視的作用。通過繪本引導有利于激發幼兒的想象力和創造力，通過臨摹參照則能夠提高幼兒的繪畫技能。在幼兒美術教育要融合創意才能發揮其能效，因此，將繪本引入幼兒美術活動中具有良好的實踐意義和創新價值。[1]

一、繪本在幼兒美創意美術活動中的應用價值

1.促進幼兒多元智能均衡發展

隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒多元智能的發展備受重視。在幼兒美術教學中，繪本能夠構建起幼兒認知與美術創造之間的橋梁，使幼兒成為文字與會面的體驗者。幼兒階段以感性思維和形象思維為主，而繪本恰好具備以上特點，通過圖文的生動結合彌補幼兒的認知和理解缺陷，從而使幼兒更深入、更全面的理解知識內容，將抽象的美術技能變得具象化、生動化、趣味化。[2]

2.激發幼兒的想象力和創造力

繪本中有完整的故事情節和生動有趣的畫面，幼兒通過繪本能夠對自己的生活經驗和認知理念進行加工，從而對故事情節進行拓展、想象、編排等，這些都會增強幼兒想象力和創造力。而且繪本中的美術元素豐富而多元，既有卡通畫也有剪紙畫，既有樹葉拼貼畫也有鉛筆線條畫，這些美術元素本身就有利于拓展幼兒的美術視野，對美術材料和美術素材的應用更加多樣化，進而培養幼兒美術創意能力。[3]

3.提升幼兒的繪畫技巧

美術創作的本質在于情感的表達，幼兒以繪畫的形式表達自己對世界的認識和內心的情感，而繪本則承載著幼兒的情感變化，并引導幼兒認識到這些不同的情感如何通過繪畫的形式表現出來，這樣的認知過程能夠在潛移默化中提高幼兒的繪畫技巧，認識不同的繪畫風格，而且在模仿和學習的過程中，能夠激發幼兒更多的創意靈感，促進幼兒繪畫技巧的提高。[4]

二、繪本在幼兒美創意美術活動中的應用實踐

1.根據繪本表現出來的美感，重組幼兒的經驗

美術是幼兒探索世界的重要方式，幼兒會通過美術語言表達自己的情感和認知。3-6歲是幼兒感知形象的開端，因此教師要結合幼兒的年齡特點和興趣愛好，為幼兒提供更適宜的繪本。在繪本的引導下，幼兒能夠對色彩、線條、構圖等基礎美術概念有所了解，提高幼兒的美術感知能力。在繪本當中有形形色色的美術元素，教師可以從美感角度探索繪本與美術教學的切合點，從而實現幼兒認知經驗的有效重組或整合。

例如以繪本《小蝸牛的家》為主題的美術活動，教師通過繪本講解使幼兒了解蝸牛的形態、生活習慣、特點特征等，在繪本引導下幼兒能夠更仔細的觀察蝸牛的細部特征，知道小蝸牛住在蝸殼里，那里就是它的家。在幼兒認識到這些后，教師可以將重點放在蝸殼色彩的選擇和搭配上，并對幼兒進行適當引導，譬如：“你想給小蝸牛一個什么顏色的家？你喜歡哪個顏色？小蝸牛的家可以用哪些顏色來畫？”這樣的引導能夠進一步激發幼兒的想象力，在續編情節的過程中幼兒將獲得更完善的繪畫體驗。

2.根據繪本表現出來的情感，細化教育目標

以繪本為載體引導幼兒認識其中的繪畫方法和藝術規律，需要教師定位鮮明的美術教學目標，加深幼兒對繪本的認知印象。教師需要發掘繪本中的新鮮元素，以此吸引幼兒的關注力，鼓勵幼兒進行觀察思考，并表達對繪本內容的認識和理解。同時，教師還需要結合幼兒認知特點和理解能力，在教學目標上進行優化調整，實現美術教學目標的細化分解，降低幼兒實踐難度。教師在教學當中要關注幼兒的個體差異，著力做到因材施教。比如有些幼兒具有良好的空間感，因此能夠更快的掌握各種繪畫技巧；有些幼兒則具備出色的觀察力，往往能夠在繪畫中突出細節；有些幼兒溝通能力較強，能夠以生動的語言對自己的繪畫作品進行詮釋，并且能夠和教師、同伴進行交流。幼兒個性特點、能力不同，因此在美術教學中的切入點、著力點也有很大差異，這就需要教師對幼兒發展水平進行全面觀察了解，制定差異化的教學目標，使不同美術能力的幼兒均可獲得有效發展。[5]

例如在繪本《快樂的婚禮》中，講述了小豬為了參加婚禮精心打扮、一起拍照片的故事。教師可以將大家一起拍照時的喜悅心情作為切入點，引導幼兒體會其中的快樂和期待，并鼓勵幼兒對小豬快樂的心情進行拓展想象，并用手中的筆將其描繪出來。例如小豬開心的時候會有什么的動作、什么樣表情？在教師的引導下，幼兒紛紛畫出了小豬做出剪刀手、跳舞、仰頭大笑、比心的樣子，通過線條與色彩的組合形成了新的故事形態。在幼兒繪畫的過程中，教師可以進行啟發式引導，如“小豬圓圓的身體像個皮球，大大的耳朵就像兩把大蒲扇，圓圓的鼻頭有大大的鼻孔，這些特點小朋友們都注意到了嗎？”在教師的啟發引導下，幼兒從無意識的涂抹逐漸變為精心的描繪，在線條、色彩、造型方面不斷完善，繪畫質量明顯提高，而且繪畫過程中的創意色彩更加濃厚。由此可見，美術活動的開展需要教師從繪本中發掘個性化內容，通過有針對性的引導逐步提高幼兒的美術創作能力。

3.根據繪本表現出來的通感，發揮幼兒的想象力

通感屬于常規認知心理的一種，是不同感官協調作用的結果。通感具有直覺性和特定反應性特點，例如通過不同的色彩感受到不同的“溫度”，暖色系如紅色、黃色，給人的感覺是溫暖的，而冷色系如黑色、藍色，則能夠使人感到冷清。這樣的認知在幼兒階段更加明顯，因為幼兒更側重于感性思維。幼兒通感的形成與其認知能力、生活經驗有之間關系，而繪本則是幼兒儲備生活經驗、認識外部環境的重要途徑。幼兒在繪本閱讀中會產生通感，這種感覺體現在美術教學中，則是幼兒想象力與創造力的發揮。

例如在以繪本《小腳丫》為主題的美術活動中，小腳丫在不同的情境下能夠變成不同的象征事物，如小動物、小船、海島、玩具等，豐富的創意變化往往能夠吸引幼兒的高度關注，在教師引導幼兒認識到小腳丫的特點和變化規律后，就可以鼓勵幼兒展開想象，將其融入到不同情境中變化成不同的事物。在幼兒掌握其中的規律的之后，教師可以將小腳丫換成小手指，以提高幼兒實踐的可行性，將小手印變成組合成不同的藝術形象，如樹枝、花朵、小餅干、交通標志等，這些創意性的活動往往能夠成為激發幼兒想象力的源泉。

結語

“赤橙黃綠青藍紫，小小繪本有乾坤”。在幼兒創意美術活動中，繪本蘊藏著重要的應用價值。繪本不僅僅是單純的圖畫書，而且還能夠激發幼兒的想象力和創造力，成為美術教學的好素材。在素質教育不斷深入的今天，幼兒美術與繪本相融合有利于實現教學資源的有效整合，激發幼兒的想象力和創造力，促進幼兒繪畫技能的提高，同時也有利于幼兒美術教學的深度優化。小繪本激發大創意，以促進幼兒全面發展。

參考文獻

[1]陸偉紅.借助繪本創設情境開展幼兒園美術活動[J].科學大眾（科學教育）.2016（11）

[2]周曉慧.學前兒童繪畫創作中存在的問題及對策[J].遼寧教育行政學院學報.2018（01）

[3]黃多芬.探析繪本在幼兒美術教學中的嘗試[J].美術教育研究.2014（02）

[4]沈曉潔.乘“童心繪本”之舟享“美術創作”之樂——DIY“童心繪本”的實踐探索[J].新課程（上）.2017（12）

[5]嚴戈.兒童繪本閱讀在農村幼兒美術教育中的問題及對策分析[J].美與時代（中）.2017（12）

作者簡介

蘇笑平（1985.08.05）女 漢 籍貫（精確到市）：廣東省廣州市，本科，研究方向：行政管理。