少數民族地區高校貧困大學生心理問題初探

周慧

摘 要：高校貧困生問題已成為社會和高校關注和研究的熱點之一。本文針對少數民族地區高校貧困大學生的心理問題進行分析，簡述少數民族地區高校貧困大學生常見心理問題的成因，同時有針對性地提出了心理脫貧的方案，幫助他們解決心理問題。

關鍵詞：少數民族地區高校貧困大學生 心理問題 心理脫貧

少數民族地區貧困貧困大學生有著許多優秀的品質，比如勤奮好學、吃苦耐勞。但是，由于經濟貧困也造成了部分少數民族地區貧困大學生的心理失衡。貧困大學生的人數在少數民族地區高校所占的比例遠遠高于其他地區高校。因此，了解和掌握這些少數民族貧困大學生的心理狀況，幫助他們在新的環境樹立自信，是高校教學、管理人員為學生做好工作，引導其健康成長，培養人才的重要組成部分。[1]

一、受地域、習俗等因素影響，少數民族地區高校貧困學生的主要心理問題表現在以下幾個方面：

1.強烈的自卑意識和失落感

少數民族貧困地區的學生長期生活在教育資源匱乏、學習環境及生活環境惡劣的大環境中，進入大學之后，經濟的困頓、知識面的狹隘、人際關系的融合、環境的改變和周圍人群層次的不同對他們的心理造成了很大的沖擊。經濟上的拮據使得貧困少數民族學生容易否定自己，感覺自己處于同學群中的底層，感覺和大學生活脫節了。在經濟支出上與其他學生有明顯區別。為不增加家人的經濟負擔，他們節衣縮食。但是，由于成長環境和中學階段受教育環境的不同，使得他們與其他城市的同學相比，他們中的大多數性格都較為內向。受到打擊時很容易產生自卑感。貧困生在中學階段大都成績優異，這是他們引以為傲的資本，但是進入大學之后，成績優異，能力超群、見多識廣的人大有人在，而且與中學只注重成績不同，大學中更加注重對學生的綜合素質能力的培養，而這恰恰是貧困大學生所欠缺的，當他們引以為傲的成績不再成為優勢，心中的失落感是可想而知的。[2]

2.敏感的人際關系和孤獨感

進入高校后，同學間的交往是培養人際關系的主要手段。他們希望盡快融入集體，建立良好的人際關系。良好人際關系的主要建立要同學間不斷交往的基礎上。而同學間的交往主要是通過班級活動、社團活動及各類競賽等手段實現。 一般來說，在高校參與活動或多或少都需要增加額外的經費支出。對于保障基本生活和學習開支都捉襟見肘的貧困大學生來說，參加活動的經費支出是他們最大的障礙。經濟的困頓、見識的局限讓他們對一些人際交往中常見的問題格外敏感，因此他們對于很多校內的活動敬而遠之，面對身邊師生的善意，總有一種施舍的感覺，為了保持自尊，不愿與師生互動，脫離集體。長期以往，在別人眼里貧困生總是給人性格孤僻、不合群， 他們自己也會覺得自己和別人失去了聯系，很難相處。這種矛盾的心態常常驅使他們走向自我封閉、孤立甚至心理畸形。

3.繁重的學業的壓力和無措感

為了改變命運，少數民族貧困大學生把考上大學躍出“農”門當成唯一的奮斗目標， 那時的他們自信滿滿，躊躇滿志。 進入大學后， 看到周圍家境好的同學， 生活水平高， 花錢大手大腳， 他們一方面很羨慕， 另一方面又對自身的情況充滿自卑。有的貧困生就把所有精力放在學習上。他們把時間安排得很滿， 把學習成績當成了主要的、甚至是唯一的追求。但是，進入大學之后，貧困生高中階段的“死讀書”“多做題”等學習方法已遠遠不能滿足大學的學習要求。因此，他們的埋頭苦讀不一定能達到預期的效果。 一旦由于學習方法不當或其他原因，導致學習效果不理想，就會產生挫折感。隨著時間的推移，這些學生越來越感到無力，大腦疲勞，甚至厭倦了學習和抵抗。如果他們不能實時調整，問題就會越來越嚴重，他們會放棄學業成功的初衷，學業成績會因為效率的下降而繼續下降，心理壓力會繼續增加。。

二、面對少數民族大學生有可能出現的心理問題，我們可以采取以下干預措施

1.經濟資助。經濟拮據是引發少數民族地區貧困大學生心理問題的主要因素。因此，在精神培養、心理引導為前提的基礎上，經濟上的扶助是必不可少的。為幫助這類學生完成學業，國家制定了很多扶助的政策。在高校建立了以國家獎助學金、國家助學貸款、學費補償貸款代償、勤工助學、校內獎助學金、困難補助、伙食補貼、學費減免等多種方式并舉的資助政策體系，同時對家庭經濟困難的新生開辟入學“綠色通道” 。有了這些政策扶助，貧困大學生只要自身努力，是可以通過獎學金、勤工助學金等方式獲得經濟支持來完成學業。[3]

2.精神扶助。我們必須充分認識到，少數民族貧困大學生的社會人格和心理發展是可以通過相應的手段進行干預和調整的。他們的心理健康教育不應僅僅局限于學校的心理輔導。相反，他們應該形成一個包含校園文化，思想道德教育和經濟援助的體系。給予貧困學生正確的心理指導，讓他們關心和發展自我提升的精神。開展各種校園活動，為同學們提供更多機會，增加溝通，社交接觸和鍛煉能力，這將有助于他們個人的心理發展。學校還要努力營造良好的校園氛圍，促進校園的艱苦奮斗和樸素的生活方式，鼓勵其他學生接觸貧困學生，了解他們的生活，尊重他們的個性；老師也必須有更多的耐心和愛心。關心貧困學生，了解他們的心理感受。同時， 要幫助少數民族貧困大學生在正確認識自我的過程中，既要認識到自己的劣勢 ，你必須看到自己的強項。我們應該充滿自信，盡最大努力發揮潛力，抓住機遇，努力奮斗。不管有什么困難，都要保持理智，保持穩定，做到控制自我，管理自我。

3.挫折教育。要加強培養少數民族貧困大學生抵御困難和挫折的能力，培養他們堅韌不拔、勤奮刻苦的毅力。加強貧困學生意志品質培養，提高心理素質是解決他們心理問題的主要方法。要教育貧困學生認識到，生活中有很多事情是不順利的，他們會遇到這樣的困難和挫折。我們要引導他們磨練困難，努力發現自己的長處，培養良好的素質。

參考文獻

[1]傅彩云.貧困大學生的心理問題及其矯正[J]內蒙古科技與經濟.2000.

[2]羅增強.貧困大學生的心理問題及其矯正[J]西安航空技術高等專科學校學報.2005.6.

[3]百度百科，國家學生資助政策體系.