如何活躍高中英語課堂

高中英語課堂教學要求教師要一改過去的教學模式，努力營造輕松、活潑的教學氣氛。課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”。因此，活躍課堂氣氛，探索教學規律是現代教學的當務之急。

把微笑帶進課堂。情感最具有感染力，教師不同情感的表現很容易波及學生，這是課堂氣氛形式的重要途徑，“把微笑帶進課堂”以教師良好的情緒促使學生產生一種心理優勢，創造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促進學生的樂學，教師滿腔熱情的啟發誘導學生，使學生增強學習興趣，學生也敢于接近老師并在愉悅中學到知識，這點讓我感觸最深。老師要改掉冷面孔，把微笑帶進課堂，課堂上我用溫和的語言，慈愛的眼神，鼓勵他們，并適時地給以表揚，漸漸地學生膽大了，敢說、敢問、敢與老師討論了。課堂氣氛融洽了，教師教學也輕松了，教學也有了更好的效果。

用語言來表達教學內容中的情感。積極向上的情感都可以幫助學生積極主動地參與到語言學習活動中來，從而獲得更多的學習機會；而強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神則有助于學生提高英語學習的效果。我們在平時的教學過程中，應該幫助學生激發積極情感，克服消極情感，從而提高英語教學效果，促進學生個性的發展和整體素質的提高。這一點不僅要求教師在講授課文內容時用詞做到準確，明晰，同時，還要求教學語言生動，活潑，形象，富有感染力和情趣，甚至有一定的幽默感，以便使講課內容語言不僅能傳知，也能傳情，獲得科學性和藝術性的完美統一。為了體現英語本身作為語言的一種美，我們可以讓學生聽并模仿朗讀一些英語小詩歌，學生通過感受標準的英語和對詩歌韻律美的體會，增加他們學英語的熱情。當我發現學生對英語歌曲普遍很感興趣的時候，我就經常性地給學生聽一些優美的英文歌曲來激發他們學習英語的興趣。

通過板書、多媒體和投影儀等形式創設情景，吸引學生興趣。任何有意義的語言交際活動都是在特定的情景中進行的，情景作用于人的感官，使人產生交際的動機和使用英語進行交際的心智活動。英語交際活動離不開語言的情景。因此，在英語課堂上刻意采用多種形式創設情景，并充分利用教學本身的真實情景進行教學是十分必要的。在講授奧林匹克運動會這一課時，首先利用圖片、投影引導學生復習所熟悉的體育項目。精彩的運動瞬間加之由學生快速搶答運動名稱的回答方式，很好地調動了學生的積極性和參與的熱情。并在此基礎上，利用剛復習過的運動名詞來做對話替換詞訓練，以發展學生的創造性思維，使他們處于興奮狀態，踴躍發言。多媒體在課堂上的合理使用能大幅度地提高視聽效果，調動學生的學習興趣。比如，在學生閱讀課文之前，讓學生帶著不足觀看課文錄像，把課文的內容生動地展現在學生面前，而且縮小了百年奧運的歷史與學生實際生活的距離，從而使學生更好地理解課文。

精心設計課堂不足，讓學生有話可說。教師提問是英語課堂教學中常用的教學技巧和手段，也是教師話語的重要組成部分。學生的課堂參與很大程度上取決于課堂不足的設計能否反映學生的認知水平，能否激發學生深思，能否讓學生有話可說，并且樂于說。課堂提問的多少和質量的高低，往往會直接影響教學的效果。課堂教學一般分為以下幾種：課堂程序型不足、課文理解型不足和拓展型不足。課堂程序型不足往往與課堂進展程序和課堂管理的指令有關，目的在于落實教學計劃，實施課堂活動，檢查學生理解情況。比如：“Can you follow me？” “Are you ready for the new lesson？”等。這類不足多由學生統一回答。課文理解型不足主要分為表層理解和深層理解不足。象“Where and when were the first Olympic Games in modern times？”就屬于表層理解不足，學生只需憑短時記憶或查閱課文就可說出答案。而“Why is it a rich prize for account try to hold the Olympic Games？”則屬于深層理解不足，要求學生熟悉課文內容，進行深層次的邏輯思維，還要求他們能運用現有的語言知識，正確地表達自己的思想。這樣的不足往往能幫助學生去理解作者的意圖，去掌握語言的精髓。拓展型不足一般源于學生的現實生活，容易激起學生的交流欲望。學生回答這類不足時，依據常識，要激活相關的背景知識。這種在潛意識中完成的思維過程有利于學生將學習的新知識與相關的背景知識聯系起來，而這種不自覺的聯系過程又是通向有效記憶的捷徑。由此可以看出，一堂課若要上得緊湊合理，要設計得環環相扣、由淺入深，而且要在深層理解和拓展型不足上多動腦筋和多下工夫。

積極評價是活躍課堂的催化劑。建立合理的評價體系是高中新教材教學中的重要一環。《普通高中英語課程標準》要求我們：通過評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。實施評價的目的是為了學生的全面發展。它體現出全面性、多元性、調控性、情感性和發展性，使其真正起到英語教學的指路作用。素質教育要求現代課堂以學生為主體，其宗旨就在于充分發揮學生的學習的積極性、主動性和參與性。以上所談及到的幾點倡議，只是筆者個人的粗淺認識。相信在以后的教學實踐中，我們會獲得更多的經驗來完善我們的課堂。

【作者簡介】張瀟瀟，江蘇省濱海中學。